《建筑工程計量與計價》課堂“三位一體”教學模式的研究與實踐

馬知瑤

摘要：現(xiàn)階段三位一體教學模式的廣泛應用使其成為教學領(lǐng)域中較為主要的教學手段之一，該方法對提高教學質(zhì)量，保障教學有效性具有重要意義。對此本文將以建筑工程計量與計價課堂的三位一體教學模式運用展開探究，并根據(jù)教學要求及教學需要做好教學內(nèi)容及教學目標研究，從而為三位一體教學模式在建筑工程計量與計價專業(yè)教學中的有效融入提供理論知識方面的相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：課堂 三位一體 教學模式 研究

近年來，建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展使建筑專業(yè)的教育逐步受到各地區(qū)教育部門的實際重視，尤其是在建筑工程計量及計價方面，成為現(xiàn)階段重點開展的建筑教學項目之一。其中將三位一體教學模式有效融入建筑工程計量及計價對提高該專業(yè)實際教學質(zhì)量具有重要的推動作用，可為學生相關(guān)知識的學習搭建良好的學習平臺，并使教師在相關(guān)教學工作開展中能夠取得更為良好的教學成果。

一、課程教學改革實踐

（一）課程項目構(gòu)架設計

課程通過對建筑計量企業(yè)業(yè)務流程進行分析， 確定以居住建筑計量裝修（家裝）工程與公共建筑計量裝修（公裝）工程兩個項目為載體，引入模型制作，加強識圖能力，提高空間整體概念，弄清施工做法，然后對項目進行計量與計價，將技能和實踐知識融合到教學的全過程，理論和實踐充分結(jié)合，使工作過程的整體性更強，實現(xiàn)教、學、做的有機合一。

（二）課程教學組織與實施

在完整的教學過程訓練中，學生以小組為單位作為學習的行動主體，以計量工程計量計價能力為目標，以基于職業(yè)情境中的工作過程為途徑，獨立完成學習任務，使行動過程與學習過程合二為一，在“做中學、學中做”。 教師進行組織與協(xié)調(diào)，學生小組通過獲取信息、明確任務、制定計劃、任務實施、檢查和評價，在自己動手的實踐中，將技能和實踐知識融合到教學的全過程。

（三）轉(zhuǎn)變教學方法

1.案例教學法

案例教學要求根據(jù)工程實例開展教學工作，教學內(nèi)容要圍繞工程作業(yè)要求進行合理規(guī)劃，同時應結(jié)合學生的實際學習情況制定有序的教學規(guī)劃，從而保障案例教學的實際效益，提高案例教學開展的實際有效性，使學生在案例教學過程中能夠?qū)W到有價值的建筑知識，幫助學生培養(yǎng)良好的學習興趣，使學生在面對相關(guān)問題時能夠具備一定的解決能力。

2.項目教學法

項目教學法的運用要以實際工程建筑項目為核心，對其開展相關(guān)的教學工作，利用相關(guān)的實踐項目為學生構(gòu)建良好的知識學習平臺，保障相關(guān)的教學內(nèi)容符合現(xiàn)階段學生知識學習的基本需要，有效培養(yǎng)學生的獨立思考及知識運用能力，讓學生在知識學習過程中能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，將知識教學應用于基礎(chǔ)項目，為學生知識的學習做好鋪墊。

3.問題引入法

問題引入教學依托于學生知識學習基礎(chǔ)開展教學活動，問題引入教學方法的運用需首先設置合理的問題方向，將自主解題作為學生問題引入教學法運用的實際方向，幫助學生建立獨立自主的解題模式，通過教師的正確指引為學生指明解題的正確方向。久而久之在該方法的不斷鍛煉與影響下，學生必然能夠形成良好的解題習慣，通過教師的點播達到自主解題的基本目標，實現(xiàn)問題引入教學的合理應用。

4.小組合作學習

小組合作學習的開展應可根據(jù)學生實際學習能力及水平將學生平均分成多個小組，并盡可能的保持各小組的能力平衡，避免小組合作的失衡，使部分學習成績較差的學生無法有效的融入現(xiàn)有教學體系。其中教師可采用共享教學成果、共同學習及協(xié)同開展問題研究等相關(guān)方法為學生建立良好的知識學習環(huán)境，讓學生在該環(huán)境中能夠有效的根據(jù)自身的表述在小組內(nèi)積極的參與小組合作，找尋自身定位，明確實際學習目標。在此過程中不僅使學生基礎(chǔ)思維表達能力得到充分的鍛煉，同時也使學生相關(guān)知識學習水平有所提高。

（四）采用多種教學手段

1.利用模型引領(lǐng)，激發(fā)學生學習興趣

建筑模型的合理選用能夠使學生更好的對建筑作業(yè)模式等相關(guān)體系進行明確與認識，提高學生對建筑知識積累，讓學生通過正常的三維空間對相關(guān)建筑內(nèi)容進行了解，使學生對建筑知識學習能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。模型的引領(lǐng)不僅要求教師能夠利用模型有效的對相關(guān)知識進行講解，為學生制造身臨其境的感覺，同時要保障模型選用的合理性。在尺寸、尺度及色彩等方面要保障其刻畫鮮明、一目了然，從而使學生能夠形成一定的空間想象力，有效激發(fā)學生知識學習興趣。

2.針對學習情境開發(fā)真實教學項目，強化學生應用能力的培養(yǎng)

學習情境的開發(fā)有利于學生更好融入現(xiàn)有知識管理體系，提高學生基礎(chǔ)知識學習意識，保障學生實際動手能力，使學生建筑知識學習不僅停留在理論知識階段，在基礎(chǔ)實踐方面讓學生也能得到充分的鍛煉，以免在未來的工作及學習環(huán)境中因?qū)嵺`能力過差而影響學生的個人發(fā)揮。學習情境的開發(fā)要進一步保障實際真實性，使學生能夠有效融入教學所創(chuàng)設的教學情境，以便有效強化學生基礎(chǔ)學習能力。

3.多媒體教學課件的開發(fā)，提高教學質(zhì)量和效率

多媒體教學軟件的開發(fā)為學生知識學習提供了良好條件，使知識學習更為立體化，改變了傳統(tǒng)被動教學的局面，使學生能夠主動的接觸建筑知識，提高學生的實際學習效率，為學生建筑知識的學習創(chuàng)立良好學習環(huán)境，幫助學生不斷的提升自我、突破自我，使建筑知識教學與現(xiàn)代多媒體教學手段的融合能夠為學生知識水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、結(jié)語

建筑工程計量的課堂三位一體教學開展使現(xiàn)有建筑教學目標更為明確，讓學生在建筑工程計量知識學習過程中感受到知識學習的實際魅力，有效激發(fā)學習知識學習熱情，提高學生知識學習興趣，使建筑工程計量教學工作的開展效益得以顯著提升，進一步解決學生知識學習不積極及學習質(zhì)量不高問題，為學生為階段的知識學習與發(fā)展奠定良好根基。

參考文獻：

[1]伍嬌嬌.《建筑工程計量與計價》課程的“四位一體”式教學改革實踐[J].價值工程，2016，（28）.

（課題類型：浙江省2016年度高等教育課堂教學改革項目，課題編號：kg20160987；作者單位：浙江同濟科技職業(yè)學院。）endprint