小學數(shù)學綜合實踐課教學的探索與思考

楊金霞

摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展，帶動著教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育機制已經(jīng)逐漸不能滿足小學生綜合素質培養(yǎng)的需求。小學數(shù)學的教學，無論是教材還是教學方式都應該是豐富多彩的，這樣才有助于培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及探究問題的能力。綜合實踐課教學的開展，不僅實現(xiàn)了小學數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，而且對于小學生數(shù)學教學方式的豐富化、趣味化。本文從小學數(shù)學綜合實踐教學的特點談起，分析了如何更好的實踐教學，提高教學效率的對策。

關鍵詞：小學數(shù)學；綜合實踐教學；探索；思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0133-01

隨著小學課程課改的不斷深入，小學數(shù)學內容不斷豐富，在原來的基礎上增加了許多綜合內容，成為數(shù)學新課程標準增添的亮點。綜合實踐課程的目的是促進數(shù)學教學活動中，小學生學習的主觀能動性，促進小學生主動參與到教學活動中，變被動學習為主動學習，實現(xiàn)學習效率的提高。

1.小學數(shù)學綜合實踐教學的特點

1.1 教學的形式多樣。經(jīng)過改革的小學數(shù)學，綜合實踐內容增加了小學數(shù)學的豐富性、趣味性，既使得數(shù)學教學個性化，又能夠給小學生足夠的發(fā)揮空間，展現(xiàn)其創(chuàng)造性和聰明才智。這種教學形式的多樣化，增加了課程的趣味性、實用性，如，教學活動中讓小學生數(shù)一數(shù)學校教室的數(shù)量，計算一下課桌的面積等。在理論教學中融合實踐教學，同時教師可根據(jù)實際情況，在課堂上采用表演、競賽、游戲、觀察記錄等靈活多樣的形式和方法增加教學吸引力。

1.2 教學素材具有很強的適用性。綜合實踐教學是一種提升小學教學質量的有效手段，其具有較強的實用性。綜合實踐教學基本是將數(shù)學的課程內容與實際生活中的一些數(shù)學問題關聯(lián)在一起，培養(yǎng)小學生解決實際問題的能力，鞏固其對基礎知識的掌握。同時，數(shù)學知識與實際生活的關聯(lián)，可以挖掘小學生對數(shù)學的興趣，讓數(shù)學知識的應用更加廣泛。

1.3 教學具有很強的開放性。教材的設定更加注重小學生的教學體驗，更加著重學生的個性發(fā)展以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。綜合實踐教學的創(chuàng)新性在于教學方式的豐富化，將表演、活動、競賽帶到課堂上，使得教學方式新穎，更加靈活，更具開放性，從本質上區(qū)別于傳統(tǒng)的教學，不再只是灌輸式教學。這種教學方式促進了對小學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，更加利于小學生形成一套紫解決問題的思維方式，學會摸索新的研究方法，幫助他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力以及想象力，給予其更多的空間。

2.加強小學數(shù)學綜合實踐的策略

2.1 科學選擇內容，注重實踐應用。數(shù)學綜合實踐的教學方式具有實用性、創(chuàng)新性，所以對于內容的選擇要更加科學、更加合理，方能使得這種教學方式發(fā)揮最大效益。首先豐富多彩的教學內容更加有利于實踐教學的開展，但是教學內容的選擇要結合課程教學內容，貼近教學目標，讓學生在實踐中鞏固數(shù)學知識，運用數(shù)學能力。比如，組織學生參與"日常生活中數(shù)學問題"解決，每個學生準備少量現(xiàn)金，讓其去參與到日常生活中金錢的使用，10元錢可以買到多少鉛筆，多少橡皮，多少尺子等學習用具。給小學生進行分組，在團隊的基礎上，去學習怎樣把有限的錢進行分配，買到整個團隊需要的學習用具數(shù)量，讓學生知道生活中處處有數(shù)學，處處可以運用數(shù)學解決問題。

2.2 培養(yǎng)學生的探究能力。綜合實踐教學方式的運用，將傳統(tǒng)的教學與實踐課相融合，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、探究實踐的能力。在解決問題過程中，培養(yǎng)了學生自主查閱資料、搜集資料的能力，是學習習慣的養(yǎng)成。在日常教學活動中，教師可以經(jīng)常設置一些活動課，讓學生組成學習小組，給每個小組一個課題，學習小組為單位進行課題的討論。在作業(yè)課題的解決中，學生根據(jù)自己已有經(jīng)驗或者教師提供的資料，進行問題的查閱、解決、討論。自己去圖書館搜集資料、整理資料、調查研究，最后得出結果。這種學習方式，可以使學生的綜合素質得到提升，同時自己解決問題的過程中培養(yǎng)了探究能力，真正發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.3 實踐教學中要注重方法指導。數(shù)學教學實踐的主體是學生，所以教師可以給學生足夠的空間，去發(fā)揮想象力。在遇到數(shù)學問題時，引導學生自己查閱資料、調研解決數(shù)學問題。雖然整個過程較多的注重學生的自主探索，但是教師應該給予學生一定的方法指導，科學、合理的方法，可以達到事倍功半的效果。在對學生的綜合實踐指導過程中，教師要注意方法，設計合理的解決問題的計劃，逐步對學生進行引導。

2.4 注重情境創(chuàng)設。情境創(chuàng)設是綜合實踐教學的重要手段之一，情境的創(chuàng)設有利于課堂知識與實際生活的結合，吸引學生對小學數(shù)學的興趣。值得注意的是，教師在進行教學內容設計時，考慮到教材內容的同時，要兼顧學生的年齡特點、身心發(fā)展等，所創(chuàng)設的情境要符合教授學生的年齡、身心發(fā)展。合適的情境創(chuàng)設，有利于激發(fā)學生的學習興趣，更加自主的構建解決問題的思維，感受到學習數(shù)學的樂趣。

3.結束語

綜上所述，小學數(shù)學教材的不斷改進，教學方式的不斷變革，都給了教育以全新的視野，為教育提供了一種創(chuàng)新的方式培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、資料查找等能力，給學生更大的空間去發(fā)揮想象力，真正發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣。而對于小學高年級的學生，教師要多注重培養(yǎng)知識的運用，所以開展綜合實踐教學對于小學生綜合能力的提高具有重要作用。

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