ESP理論指導(dǎo)下的高校公共英語(yǔ)課翻譯教學(xué)研究探索

摘要：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才，而在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革當(dāng)中，實(shí)用性是首當(dāng)其沖的重點(diǎn)，對(duì)于翻譯教學(xué)的指導(dǎo)意義也是十分重大。基于ESP教學(xué)理論的高校公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究在當(dāng)下開展更是具有十分意義的。

關(guān)鍵詞：ESP理論 大學(xué)英語(yǔ) 翻譯教學(xué)

當(dāng)今高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是綜合性的，要按照市場(chǎng)供需平衡理論指導(dǎo)來培養(yǎng)綜合性的人才，因此大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)就不能只局限于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教授，尤其是對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，ESP（English for Specific Purpose ）理論正是應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候被引入更適應(yīng)高校公共英語(yǔ)課翻譯教學(xué)，本文正是基于此來進(jìn)行研究探索。

一、研究進(jìn)展情況

（一）研究工作展開

1. 2016. 6-2017.01 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及課程前期分析準(zhǔn)備階段，翻譯教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)階段1。2016年9月，項(xiàng)目主持人對(duì)所受課班級(jí)進(jìn)行翻譯摸底考試，專業(yè)分別為大一機(jī)械、測(cè)控技術(shù)與儀器、光電信息與工程，和大三的物流專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)。并且進(jìn)行問卷點(diǎn)差得出同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在什么方面，對(duì)于大三同學(xué)來說他們更加重視翻譯的重要性，大一的同學(xué)更重視聽力和口語(yǔ)，要注意聯(lián)系他們所學(xué)專業(yè)提高他們對(duì)翻譯的重視程度。

本研究由于有課時(shí)的問題，所以翻譯教學(xué)只能穿插在正常課堂進(jìn)行。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來說，其所能應(yīng)用的英語(yǔ)翻譯這就是一種特殊用途英語(yǔ)（ESP），屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域。在課堂上安排同學(xué)們就他們所學(xué)專業(yè)做相關(guān)的ppt進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的presentation，同學(xué)們?cè)谑占牧虾椭谱鱬pt的過程當(dāng)中會(huì)接觸很多的專業(yè)英語(yǔ)即我們所強(qiáng)調(diào)的特殊目的英語(yǔ)素材。

因?yàn)樗艿秸Z(yǔ)言學(xué)和其他學(xué)科的綜合影響，可以說是一門以語(yǔ)言為主，吸收了其他學(xué)科研究方法的綜合翻譯。翻譯教學(xué)必須調(diào)查分析學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情境下要使用到的語(yǔ)言。本項(xiàng)目是將公共外語(yǔ)翻譯教學(xué)放在ESP理論背景下提出來的，那就需要在ESP的背景下去了解，對(duì)其研究也要遵循ESP的理論依據(jù)。從ESP理論來看，英語(yǔ)翻譯教學(xué)需要的是特色鮮明的英語(yǔ)教學(xué)方式，因此ESP提出的需求分析方法為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提供了思考框架。需求分析法為ESP課程設(shè)置提供了一個(gè)相關(guān)而可行的分析框架。

2. 2016年12月和2017年4月在針對(duì)不同專業(yè)不同年級(jí)的同學(xué)開展ESP教學(xué)分別又對(duì)兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了不同的測(cè)試。大三同學(xué)除了教授的電子商務(wù)和物流專業(yè)同學(xué)之外又加上金融和財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)行同專業(yè)的同文本翻譯，限定時(shí)間在課堂進(jìn)行，并將材料進(jìn)行對(duì)比，那么在注重特殊目的英語(yǔ)教學(xué)的電子商務(wù)和物流專業(yè)同學(xué)翻譯文本中，可以看出用詞和句子的明顯進(jìn)步優(yōu)勢(shì)。大一的新生就按照老師提出的要求自己找文本進(jìn)行翻譯：相關(guān)專業(yè)的廣告（漢譯英），專業(yè)相關(guān)產(chǎn)品說明書（英譯漢）各200字，進(jìn)行文本練習(xí)，還是存在很多問題。

ESP需求分析法可細(xì)分為三種不同角度的方法。首先是目標(biāo)情景分析法，從課程規(guī)劃者的宏觀視角分析一個(gè)我們或經(jīng)管專業(yè)有關(guān)行業(yè)對(duì)ESP的需求；其次是情境分析法，教師要著眼于學(xué)生來探析了解他們對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度、經(jīng)歷和要求對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響；最后是現(xiàn)狀情境分析，這要求教師著眼于學(xué)生的當(dāng)前語(yǔ)言水平，知曉他們的學(xué)習(xí)障礙和差距，以此進(jìn)行教材選擇，課程及課堂設(shè)計(jì)。ESP的課程教學(xué)在語(yǔ)言技能的習(xí)得上可以有局限性或者針對(duì)性，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需求只訓(xùn)練某一種技能，比如在經(jīng)管和電子通信專業(yè)英語(yǔ)中側(cè)重翻譯和口語(yǔ)。而且ESP框架在教學(xué)上有很大的靈活性就是說可以不按照事先規(guī)定的教學(xué)法組織教學(xué)。

二、存在的主要問題

在研究過程中所遇到的問題是由于教師教授的學(xué)生專業(yè)不同，如要開展ESP即特殊目的英語(yǔ)的教學(xué)就要求教師們要針對(duì)每個(gè)不同專業(yè)同學(xué)找不同的文本資料進(jìn)行講解，備課量還是挺大的，而且還存在英語(yǔ)教師在介紹相關(guān)專業(yè)的詞匯時(shí)需要查閱大量資料才能獲得準(zhǔn)確的意思，這項(xiàng)研究對(duì)學(xué)生和教師都是有所的提高的。且本項(xiàng)目擬解決現(xiàn)今學(xué)生的專業(yè)目的英語(yǔ)翻譯生疏的問題。以ESP理論為依據(jù)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的翻譯訓(xùn)練。

三、教學(xué)方法

在以學(xué)習(xí)者為中心和以學(xué)習(xí)過程為中心中達(dá)到平衡。以語(yǔ)言為中心的教學(xué)忽視學(xué)生需求，忽視學(xué)習(xí)機(jī)理，其效度極為有限。而以學(xué)習(xí)者為中心看似考慮學(xué)生需求，然而其主觀需求考慮到了不等于就能學(xué)好語(yǔ)言，因?yàn)榇罅康目陀^數(shù)據(jù)需要考慮。所以，最好的教學(xué)方法是以學(xué)習(xí)過程為中心，調(diào)查學(xué)習(xí)者的各方面需求和學(xué)習(xí)機(jī)制來安排教材、選擇教法。

1.項(xiàng)目教學(xué)法：學(xué)生教師共同參與。教師引導(dǎo)，學(xué)生主體，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生要身臨其境的來學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)翻譯，包括做與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)廣告翻譯、英語(yǔ)說明書翻譯和信函翻譯等。

2.采取支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)式教學(xué)：幫助學(xué)生往更高目標(biāo)前進(jìn)。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思索。學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑和方式進(jìn)入同樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物問題的認(rèn)識(shí)理解。

3.行動(dòng)導(dǎo)向法：將學(xué)生分組，進(jìn)行翻譯練習(xí)，比如對(duì)經(jīng)管專業(yè)物流英語(yǔ)中的倉(cāng)儲(chǔ)與運(yùn)輸，客戶服務(wù)等各個(gè)不同部分的應(yīng)用詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)及翻譯應(yīng)用。

4.采用信息技術(shù)輔助及任務(wù)教學(xué)法對(duì)翻譯教學(xué)給予輔助幫助。而且ESP框架在教學(xué)上有很大的靈活性就是說可以不按照事先規(guī)定的教學(xué)法組織教學(xué)。

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（本論文是由作者主持的沈陽(yáng)理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目論文，項(xiàng)目名稱《ESP理論指導(dǎo)下的高校公共英語(yǔ)課翻譯教學(xué)研究探索》；作者簡(jiǎn)介：高路，碩士，沈陽(yáng)理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方向。）