中職語文教學中項目教學法的應用分析

薛紋霞

摘要：項目教學法是對學生思維能力與行動能力具有積極影響的重要教學方法之一，老師在教學過程中不僅應該肯定其對學生語文學習的積極作用，還應該在實踐過程中對這一教學方法不斷進行完善，從而使得學生可以在這一教學方法的影響之下獲得更好的發(fā)展。本文通過對項目教學法的概述和中職語文的發(fā)展現(xiàn)狀進行探討，并提出中職語文教學中項目教學法的應用策略。

關(guān)鍵詞：項目教學法；中職語文；教學目的；項目計劃

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0062-01

項目教學法是目前應用于職業(yè)教育專業(yè)課程較多的一種教學模式，通過創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學習氛圍，充分了解學生的心理狀況以及學習需求，切實考慮學生的學習困難。在整個學習過程中，通過理論與實踐的結(jié)合，加強教學內(nèi)容、職業(yè)技能與專業(yè)實踐課程，調(diào)動學生對學習語文的積極性。

1.項目教學法概述

項目教學法是指教師提前把教學內(nèi)容分為獨立的模塊，再根據(jù)每個模塊設(shè)計出相應的任務，教師和學生共同合作來完成這些項目任務的教學方法。首先，項目教學法是與現(xiàn)代技術(shù)和教育現(xiàn)狀相符合的，有利于學生實際能力的培養(yǎng)；其次，項目教學法是在結(jié)合教材知識的基礎(chǔ)上，給學生設(shè)計出與教學內(nèi)容相適應的項目任務，學生通過完成任務來學習內(nèi)容和掌握知識，是適應當前教學需要的新型教學方法。所以項目教學法是根據(jù)當前教學現(xiàn)狀和現(xiàn)代教學水平提出的，它符合當前的教育理念和教學模式，對實際語文教學具有重要的意義。

在以往的語文教學中，教師在進行語文教學時總是采用生搬硬套的教學模式，這樣的教學方式極為落后，早已不適應當前的教學，但是，在中職語文教學中依然存在這樣的教學方式。若是不對這種教學模式進行改革創(chuàng)新，那么就會大大降低中職學生對語文學習的熱情，甚至會直接影響學生創(chuàng)造力的發(fā)展，使得語文變得枯燥無味。

2.中職語文教學現(xiàn)狀

2.1 中職語文教學的地位。就目前來說，國家對于中職語文課并不重視。與國家大力倡導的職業(yè)教育，舉辦各種與專業(yè)課相關(guān)的職業(yè)技能大賽相比，對語文課的教學重視程度可見一斑。同時，當今浮躁的社會氛圍使學校日漸往功利性與實用性的方向發(fā)展，具備良好專業(yè)技能的人才成為學校培養(yǎng)的主要目標。在這種急功近利的氛圍中，學生也因此對語文存在一定程度上的"偏見"。

2.2 中職語文教學內(nèi)容與教學方法。目前，多數(shù)擔任中職語文教學的教師大都是從普通高中教師轉(zhuǎn)化過來的，受傳統(tǒng)師范教育的影響，中職語文教師習慣性地沿用普通高中單一的教學方法，脫離中職學生特點，單純進行機械化教學。由于缺乏對中職語文教學專業(yè)性的探討，且對中職院校的教育培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)對象的特殊性缺乏深入的思考，這嚴重影響了中職語文的實際教學效果。

2.3 中職語文學情研究。對大多數(shù)中職院校學生語文的學習情況，進行研究分析后得出，由于對語文知識掌握得不全面，大多數(shù)中職學生存在錯別字多、閱讀理解與寫作能力差等方面的問題，進一步影響專業(yè)課的學習。面對中職生的現(xiàn)狀，教師受學校思想的影響較多，本身就對語文不重視，不僅沒有對學生不佳的學業(yè)狀況進行思考，而且還導致教師的教與學生的學嚴重脫節(jié)。

3.項目教學法在中職語文教學中的具體應用

3.1 從項目本身出發(fā)進行項目設(shè)計。其一，將生活化元素與社會化元素應用到具體項目設(shè)置中。在進行語文項目教學過程中，要對社會生活中的某一具體事物進行深入研究和探索，與小組進行合作的同時，通過親身的體驗獲得知識、過程、情感的有機融合，充分激發(fā)學生的學習興致和學習熱情。其二，社會需求性是項目實踐性的前提，在一定程度上體現(xiàn)著項目活動的存在價值和意義。因此，要不斷提升學生的專業(yè)素養(yǎng)能力，在鍛煉學生專業(yè)能力的同時，通過實踐，巧妙地把學校活動與社會活動銜接起來[3]。

3.2 保證項目設(shè)置的真實性。項目教學法應用到中職語文教學中的任務的真實性主要體現(xiàn)在：有意義、與現(xiàn)實生活相近、能夠解決實際問題。然而，作為語文教學活動的設(shè)計者在保證項目真實性的基礎(chǔ)上，明確學生的學習效果，在現(xiàn)實環(huán)境中找到真實任務情境的過程中，將教學任務巧妙地引入教學活動中。

3.3 為中職語文教學提供豐富的信息資源。作為項目教學環(huán)境中的重要構(gòu)件之一，教師應該為幫助學生充分理解題目，順利完成項目任務提供豐富的信息資源，可以是聲音、視頻、圖片等資源。

3.4 加強項目活動中的互動。其一，在教師設(shè)置的專門學習活動室中，合理安排座位，給學生自由發(fā)言提供便利。同時配置必要的學習條件，方便學生利用手邊的工具及時獲得所需的資料。同時，為學生創(chuàng)設(shè)能夠促進問題解決、合作、批判思考和如何學習的環(huán)境，注意學生團隊意識的培養(yǎng)。其二，為學生提供平等交流的信息平臺。圍繞學生共同關(guān)注和研究的問題，在討論過后形成初步的共識，根據(jù)新問題的產(chǎn)生不斷衍生出新的思路和解決方案，使學生在語文課堂中真正地找到自我，體驗到學習語文的樂趣。

4.結(jié)束語

項目教學法作為一種新穎獨特的教學理念，在職業(yè)教育領(lǐng)域中不斷推廣。在中職語文教學中的應用，可以幫助教師及時更新教學思維，創(chuàng)新教學方法，推動教學改革，有利于提高學生學習語文的興趣、自我分析、解決問題的能力。

參考文獻：

[1] 黎穎華. 項目教學法在藝術(shù)設(shè)計教學中運用新探--以中職《展示設(shè)計》課程為例[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2016， 37（29）：32-35.

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[3] 鄒六根， 施云耿， 徐一加，等. 中職學校旅游專業(yè)"項目·情景"技能教學法研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2015（31）：107-112.endprint