小學(xué)生易錯(cuò)生字歸因及對(duì)策

羅敏

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0061-01

漢字有字多難記、形多難寫、音多難讀的"三多三難"的特點(diǎn)，這對(duì)語文教師來說，識(shí)字教學(xué)也就成為了一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在使用過程中就出現(xiàn)了錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫得不正確的字，即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢(shì)，即隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量增大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級(jí)即三年級(jí)達(dá)到頂峰，四五年級(jí)又漸漸呈下降趨勢(shì)。

錯(cuò)別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的"常見病"、"疑難病"，為了幫助學(xué)生更好地掌握漢字，正確地使用祖國(guó)的語言文字，我們?nèi)昙?jí)的全體語文老師對(duì)三年級(jí)的易錯(cuò)生字進(jìn)行了歸因及對(duì)策研究。

1.分析漢字本身的特點(diǎn)

1.1 結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢字的結(jié)構(gòu)包括獨(dú)體字和合體字，合體字包括上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)全包圍結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)。漢字結(jié)構(gòu)差別又多又復(fù)雜。

1.2 個(gè)別字形體差異小。多一筆，少一筆，例如大--天；長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)，例如：未--末，就成為不同的字或不成為字。

1.3 同音字多。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。例如權(quán)利"--權(quán)力"，"最后--醉后"等，都是讀音相同或相近造成的。

2.學(xué)生出現(xiàn)易錯(cuò)字的原因分析

2.1 左右概念模糊。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力，對(duì)左右方向不是很精確，容易混淆。如"部"寫成"陪"， 如果的如先寫口字等，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫得左右顛倒。

2.2 觀察不夠仔細(xì)。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，如：把"春"字下面的"日"寫成"目"，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。

2.3 記憶不清。由于大部分漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如"目不暇接"的"暇"是"日"字旁；結(jié)果寫成"目"字旁，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。

2.4 思維的定勢(shì)影響。定勢(shì)又稱心向，是人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，在識(shí)字過程中表現(xiàn)之一是，前一個(gè)字的字型影響后一個(gè)字。例如：批評(píng)--批抨，眼鏡--眼目竟。

3.學(xué)生易錯(cuò)字的對(duì)策

對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行分析，目的在于"防患于未然"，著眼點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。那么，怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯(cuò)別字呢？主要有以下的幾種方法：

（1）根據(jù)字音特點(diǎn)分類記字形。有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)別開來。如"今--令"，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是"L"往往都可寫成"令"。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成"今"。例如："吟、念、貪"等。還有的字可用韻母來鑒別，如"舀--臽"很相似，韻母是"ao"應(yīng)寫成"舀"，如 "稻、蹈、滔"，其余的只能寫成"臽"，例如，"焰、陷"等。

（2）利用形聲字的規(guī)律記字形。漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識(shí)教給他們，別字就會(huì)大大減少。例如 "急躁"的"躁"和"干燥"的"燥"字的區(qū)別："躁"是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的，而"燥"則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥。又如，對(duì)一些字的偏旁，如果能說出其標(biāo)義，理解其釋義，錯(cuò)誤就會(huì)減少，例如："冫"與"氵"常?；煜?，我們要講清楚，凡用"兩點(diǎn)水"（冫）作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如"凍、冷、凜、冽、凝"等，而用"三點(diǎn)水"（氵）作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如"江、河、湖、海、洪"等。

（3）激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮想象記字形。孩子的想象是豐富的，如區(qū)分"鳥"和"烏"把鳥字中間的一點(diǎn)想象成鳥兒的眼睛，這樣一來這兩個(gè)字就牢牢地印在孩子的心里了。根據(jù)孩子對(duì)漢字的感知特點(diǎn)，對(duì)于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點(diǎn)、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個(gè)隱蔽的弱成分變成強(qiáng)刺激。

（4）分單元對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)字進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。

（5）加強(qiáng)生字新詞的聽寫，對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行講解。

小學(xué)生還缺乏精細(xì)的分析能力，短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)。為了減少錯(cuò)別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識(shí)字復(fù)習(xí)對(duì)減少學(xué)生的易錯(cuò)字很有幫助。endprint