（幾何畫板）微課不微 貴在融合

拉金佟

【摘要】隨著現代科學技術的發(fā)展，當下社會也已經進入了“微”時代，“微”時代的來臨，滿足了對效益的追求，而“微課”和微博、微信、微電影一樣，是信息網絡技術發(fā)展的產物，具有“短、小、少”等特點，微課作為一種新型網絡課程資源，彌補了課堂教學的缺陷，拓寬了課堂教學的時空，提高了學習效率.特別是近年來，網絡技術的日漸成熟、各類微課大賽的舉辦，把微課輔助教學的研究和使用推上了一個新臺階，如何將微課與學科教學深度融合，也已成為了廣大教研工作者和教育工作者熱議的話題和努力的方向.

【關鍵詞】（幾何畫板）微課；小學數學教學；融合

用幾何畫板制作的微課，正在以自己動態(tài)的演示功能、圖文并茂、強大的數據處理功能等獨特的優(yōu)勢越來越受到中小學數學教師的重視和青睞，為教師的教和學生的學提出了一次新的嘗試和探究，也為減輕學生學習負擔，打造高效課堂開辟了一條可行之路.那么，究竟怎樣才能將（幾何畫板）微課與小學數學達到深度融合呢？下面，談談自己的一些淺薄的認識，以便和各位同行達到共勉.

一、利用（幾何畫板）微課化靜為動的動態(tài)演示功能，來激發(fā)小學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的教育模式留給學生的印象是枯燥和抽象的，絕大部分的學生對數學敬而遠之，甚至是懼怕和厭惡，特別是在小學接觸了幾何之后，這種情緒極大地壓抑了學生的學習潛力.（幾何畫板）微課具有動態(tài)的變化功能，能以濃縮的形態(tài)給學生提供數學背景，能將原本靜止枯燥的數學變得形象直觀，從而極大地激發(fā)了小學生學習數學的興趣.例如，在展示（幾何畫板）微課“三角形內角和”時，首先在屏幕上迅速制作了一個有顏色變化的三角形，學生們很快就被吸引，教師跟著提出問題.三角形的3個角的度數和是多少呢？學生們七嘴八舌，議論紛紛，當教師用畫板的度量功能和計算功能得出它的三個角和為180度時，學生們驚訝不已.有的學生就會著手證明，有的學生還會進一步提出其他問題，正是應用了（幾何畫板）微課的動態(tài)演示和度量功能，學生對這節(jié)課三角形內角和規(guī)律知識十分感興趣，都能主動學習，課堂氣氛非常活躍，學生的思維得到了充分的發(fā)展.

二、利用（幾何畫板）微課的“圖”文并茂，來突破小學數學教學的重難點

“數形結合”是學習數學的重要方法，用圖形解釋抽象的數學現象，形象、直觀.因此，多數教師都非常重視數形結合的教學，上課時盡量地畫好圖形，力求使圖形展現出其變化的趨勢.但是無論怎么畫，怎么用一個又一個的幻燈片給學生展示，也只能給出一個“死圖”，而利用（幾何畫板）微課，則可以展示一幅幅有形有色會運動的“活”圖，把數學概念、法則、原理等抽象東西，通過圖像、動畫具體地表現出來，使學生的學習由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，真正實現數形結合，增大課堂容量，達到良好的教學效果.例如，教學“周長”的概念，可提前錄制（幾何畫板）微課，微課展示：屏幕上出現一個長方形，在音樂聲中長方形的“周長”不停地閃動，然后，長與寬的交接處裂開，左邊的寬向左慢慢倒下成水平，上面的長向上方旋轉到與右邊的寬成一直線，再向右邊慢慢倒下成水平，長方形的四條邊拼成了一條線段.這樣在學生腦海中形成了清晰的“周長”的表象，突破教學難點.

三、利用（幾何畫板）微課強大的數據處理功能，通過循序漸進，來逐步得出結論

如，在講授“圓面積公式”的推導時，先制作（幾何畫板）微課，微課展示：通過參數的設置控制圓的任意等分.從開始的4等分，拼接成的圖形類似于小蝸牛，到8等分，形狀類似于平行四邊形，而由圓周長的一半變化而來的上下底邊還是個波浪形的.再到我們將其變成32等分，發(fā)現圖形開始由平行四邊形向長方形過度，最后我們可以將其等分成一個很大的數值，比如，200等分，這時，學生會很驚喜地發(fā)現，最終圖形變成了長方形.長是圓周長的一半，寬是半徑，前后面積沒變化，從而推導出面積公式.這里的特別的優(yōu)勢就是，逐步的變化過程中，學生觀察到了由不像—像平行四邊形—開始向長方形變化—接近長方形—肉眼分不清無限接近長方形的整個過程，非常有利于學習，并順利的推導出面積公式，輕松得出結論.

四、利用（幾何畫板）微課容易制作，實用方便等特點，通過制作系列（幾何畫板）微課來提升教學質量

（幾何畫板）微課的一切操作都只需要靠菜單選項和工具欄工具完成，不需要使用者掌握一些編程等的復雜知識.所以一個熟悉幾何畫板軟件的教師，在設計好制作思路之后，只需用很短的時間就可以制作出優(yōu)秀的（幾何畫板）微課.直至目前，用幾何畫板制作的微課應用到教學的案例還是比較少的，系列化、專題式、結構化、完整性微課更是緊缺，還有待于大量開發(fā)、制作，現有微課的資源構成單一，僅提供了單個知識點教學的視頻片段，沒有形成系列的（幾何畫板）微課與配套資源資料.通過精心制作，要形成課前、課中和課后的系列微課（幾何畫板），意在讓學生能利用零碎時間隨時進行學習，為打造高效課堂，提升教學質量，開辟一條可行之路.

小學數學教學中使用（幾何畫板）微課進行輔助教學，通過具體的感性的信息呈現，給學生留下了更為深刻的印象，使小學生不是把數學作為單純的知識去理解它，而是能夠更有實感地去把握它.這樣，將（幾何畫板）微課與小學數學達到深度融合，既能激發(fā)學生的情感、培養(yǎng)學生的興趣，又能大大提高課堂效率，何樂而不為呢？