高中物理實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中的作用

黃從林

摘 要：實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生建立正確的物理概念，加深對物理規(guī)律的理解，提高學(xué)生觀察現(xiàn)象分析問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這些能力既是高考考查的重點(diǎn)也是今后學(xué)習(xí)和工作的必要能力。一方面實(shí)驗(yàn)考查一直都是高考必考部分，這部分內(nèi)容考生的得分率很低；另一方面其他理論題型也面臨“物理建模”難的問題，若在復(fù)習(xí)過程中多給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)展示的方式來講解問題有利于學(xué)生分析能力的提升，因此在高三的復(fù)習(xí)中實(shí)驗(yàn)有著不可替代的效果。下面就我在教學(xué)中的一些做法和想法分三個部分闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)課；作用

在物理實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)中，我們不應(yīng)孤立地看待一個個實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該從這些實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、數(shù)據(jù)采集與處理方式上的異同上，給這些實(shí)驗(yàn)分門別類，從而組成不同的實(shí)驗(yàn)板塊。各種角度重新組合新的實(shí)驗(yàn)板塊，比如按照測量型與驗(yàn)證型可把實(shí)驗(yàn)分成兩大板塊，按能進(jìn)行圖像處理數(shù)據(jù)和不能用圖像處理數(shù)據(jù)又可以把實(shí)驗(yàn)分成兩大板塊。我們可以提示學(xué)生這樣劃分板塊，但把一個具體實(shí)驗(yàn)歸類于哪個板塊，這要學(xué)生來思考，比如說用圖像法處理數(shù)據(jù)，學(xué)生們熟悉的是驗(yàn)證牛頓第二定律和測定電源電動勢和內(nèi)電阻等實(shí)驗(yàn)，不過畫出的圖形一般是直線，否則不好處理，這給予學(xué)生們思考的空間。實(shí)驗(yàn)過程在理論講解過程中更多需要教師課前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)或是以圖片﹑視頻等形式展現(xiàn)物理過程，讓學(xué)生能用所學(xué)物理知識來分析實(shí)際問題從而有助于學(xué)生抽象思維的形成，例如空間中的力學(xué)分析﹑電磁學(xué)綜合問題等。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于充分調(diào)動學(xué)生的興趣

實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好物理的主動性和積極性，是枯燥的高三學(xué)習(xí)充滿活力進(jìn)而引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。興趣是推動人類認(rèn)識活動行為的重要動機(jī)，中學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對各種新的知識都感到新鮮。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這種心理特征，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，把這種滯留在表面的“新鮮和好奇”，激發(fā)成真正的求知興趣，轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動力。例如在講授機(jī)械能守恒定律時，可用一個單擺來做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻超乎學(xué)生的意料之外。這些意想不到的現(xiàn)象，不但會引起學(xué)生濃厚的興趣，而且還能發(fā)掘?qū)W生主動探索其中奧秘的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和對學(xué)習(xí)物理知識的渴望，從而培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)興趣。特別是演示實(shí)驗(yàn)，生動、直觀、形象，極易引起學(xué)生的直接興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對發(fā)展學(xué)生的智力和能力以及學(xué)好物理可以產(chǎn)生定向推動和激勵作用。

二、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰Γ⑶以诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。一篇文章寫了這樣一件事，在有中國學(xué)生和外國學(xué)生的課堂上，老師出了一道題，問：現(xiàn)在是九點(diǎn)一刻，再過多長時間，時針和分針重合？中國學(xué)生聽后趕忙拿出紙和筆進(jìn)行計(jì)算，而國外學(xué)生則不慌不忙地抬起手臂，將腕上手表的時針和分針調(diào)至重合，可想而知，中國學(xué)生費(fèi)半天勁，結(jié)果還不一定正確，而國外學(xué)生的答案實(shí)踐就出來了。這件事充分說明了我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣于理論的計(jì)算，而國外學(xué)生則善于實(shí)踐；同時它進(jìn)一步反映了我們的教育歷來只重視了培養(yǎng)學(xué)生“做題”的能力，而忽略了學(xué)生“做事”的能力。而檢驗(yàn)人才水平的高低最終不是看“做題”的能力，而是看“做事”的能力?！白鲱}”與“做事”對于人的鍛煉是有很大差別的。前者是虛擬的，后者是真實(shí)的。“做事”不僅需要智力，還需要協(xié)調(diào)能力以及情感、毅力等各種因素，比“做題”需要的能力更全面。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力的最佳途徑，因此要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育改革，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它不僅表現(xiàn)為學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境的能力?，F(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)就由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，通過教師分解問題，學(xué)生逐步分析、探究、討論、展示達(dá)到思維的升華。因此實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

通過實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。

我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量的具體事例中抽象出來的，在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生通過物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解物理知識、深化與活化已掌握的物理知識，建立與其它物理內(nèi)容的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的延伸，既滲透了學(xué)科思想，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故實(shí)驗(yàn)在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識，建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識方面是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的研究和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)。因此，高三復(fù)習(xí)時必須重視物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象，以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。我想若在高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)上有所突破，必對學(xué)生整體物理水平的提高有很大的促進(jìn)作用。

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