初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革淺析

賴(lài)家金

摘 要：在經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的今天，新課程教育改革也在不斷地改變著我國(guó)各大層次的教育。應(yīng)試教育的時(shí)代將會(huì)逐漸消失，素質(zhì)教育將會(huì)給我國(guó)的教育帶來(lái)更好的發(fā)展。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的課堂教學(xué)上，教師的教學(xué)并不能做到完整的素質(zhì)教育，甚至依舊停留在應(yīng)試教育的課堂教學(xué)。所以，課堂教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等不良現(xiàn)象是現(xiàn)行課堂教學(xué)的集中體現(xiàn)。本文就以初中物理課堂教學(xué)為例，根據(jù)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了適應(yīng)當(dāng)代教育現(xiàn)狀的幾種有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；有效教學(xué)方法；情境教學(xué)

一、開(kāi)設(shè)情境課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣

學(xué)生物理的學(xué)習(xí)本質(zhì)是與科學(xué)家的探究過(guò)程一致，不同的是，學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)是在現(xiàn)有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究，其探究難度大大降低。所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)上，教師可以用情境課堂教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如：?jiǎn)栴}情境課堂當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的總體認(rèn)知水平，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的密度”一課時(shí)，教師準(zhǔn)備好三個(gè)容量分別為250mL、250mL和500mL的量杯，然后在一個(gè)250mL的量杯中裝滿(mǎn)水，另一個(gè)250mL的量杯裝滿(mǎn)酒精，然后向?qū)W生提出問(wèn)題“如果我把這兩個(gè)量杯中的水和酒精先后倒入500mL的量杯中，混合液體的液面高度會(huì)是多少毫升呢？如果同樣的液體混合后的液面高度又是多少？為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？”。此時(shí)，教師提出的問(wèn)題就會(huì)引起學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)興趣，這樣再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生認(rèn)真的觀賞實(shí)驗(yàn)，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加認(rèn)真，就會(huì)有事半功倍的效果。

二、轉(zhuǎn)變初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念，有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂教學(xué)中正確的教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生相信自己，發(fā)揮自己的潛能，以便實(shí)驗(yàn)成功、有效的教學(xué)的學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

1.以培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是圍繞著應(yīng)試而進(jìn)行的教學(xué)，教師低質(zhì)量、費(fèi)時(shí)間的“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)方式，一直困擾著課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師一味地注重考試?yán)碚撝R(shí)，卻對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)不聞不問(wèn)，就會(huì)使得學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)被應(yīng)試教育而忽視。長(zhǎng)久以來(lái)，不僅影響教學(xué)效率，也會(huì)降低學(xué)生的物理水平。

2.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

不可置疑的是任何的教學(xué)方式都是以學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生這一群體就沒(méi)有教學(xué)之說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)上，教師要做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的引路人，在實(shí)驗(yàn)途中切記對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤操作的忽視，要抓住學(xué)生操作時(shí)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生正確的操作和對(duì)知識(shí)有效的應(yīng)用。

三、重視理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合教學(xué)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行物理教學(xué)和學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要手段，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作精心的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中注重理論知識(shí)和實(shí)踐操作的共同教學(xué)，同時(shí)，在教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的演示過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生邊看邊想，不斷的給予學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)思考，從而分析或推測(cè)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作具有一定的熟悉程度時(shí)，教師便可讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，在“電磁感應(yīng)”一節(jié)中，教師可以先利用部分時(shí)間對(duì)電磁感應(yīng)進(jìn)行理論教學(xué)，并且對(duì)其現(xiàn)象加以合理的解釋?zhuān)浯危處熢诶碚摰慕虒W(xué)中也可以利用多媒體設(shè)備放映電磁感應(yīng)虛擬的工作情況，以便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。然后可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀摩，并且讓學(xué)生總結(jié)電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的變化情況等。再讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象驗(yàn)證自己總結(jié)出的結(jié)論的正確性，就能加深學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)一節(jié)中理論知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)操作的印象。

教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。比如：“并聯(lián)電路的特點(diǎn)”一節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的電路圖，讓學(xué)生連接出實(shí)物圖，并且在電路圖中進(jìn)行提問(wèn)，比如：圖一中，電壓表測(cè)量的是哪里的電壓，圖二中，如果在a、b間加12V電源，各支路、主干路電流的大小是多少？電路的總電阻是多少？請(qǐng)連接出各支路中串聯(lián)一個(gè)電流表的實(shí)物圖來(lái)驗(yàn)證你計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。這樣教師不僅能對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握進(jìn)行檢驗(yàn)，還能對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行考察，間接地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜電路的分析能力和實(shí)驗(yàn)的操作能力，從而為教師進(jìn)一步的教學(xué)打下鋪墊。

四、總結(jié)

理論知識(shí)固然重要，但初中物理教師在課堂教學(xué)中不能僅限于對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，有時(shí)將理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)會(huì)使課堂教學(xué)效果更加顯著，物理教學(xué)課堂也不會(huì)是沉悶、乏味的教學(xué)課堂，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以較大的提高學(xué)生的課堂積極性，使初中物理教學(xué)不再停留在應(yīng)試教育階段，幫助我國(guó)的教育培養(yǎng)出更多的素質(zhì)型人才。

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