《中國藝考》節(jié)目敘事的三條“線”

【內(nèi)容摘要】《中國藝考》獲得了業(yè)內(nèi)外人士的廣泛好評，本文指出其成功的關(guān)鍵是巧妙運用了節(jié)目敘事的三條“線”。

【關(guān)鍵詞】電視節(jié)目；敘事元素；《中國藝考》

《中國藝考》節(jié)目是如何把一個看似平常的“藝考”選題用視聽語言立體完美展現(xiàn)給觀眾的呢？這是與巧妙運用節(jié)目敘事的三條“線”分不開的。

線，即情節(jié)脈絡(luò)。敘事線，就是影視作品中塑造人物形象或者描寫事件的情節(jié)發(fā)展、戲劇沖突的脈絡(luò)和過程。中國教育電視臺副臺長陳宏曾經(jīng)對《中國藝考》節(jié)目提出要求：“要見人、見事、見精神?！薄耙娙恕奔慈宋锞€，也就是典型人物塑造；“見事”即故事線，也就是典型故事講述；“見精神”即精神線，也就是核心立意、價值取向展現(xiàn)。

一、人物線

《中國藝考》節(jié)目的80名學員，是從全國上萬名藝考生中海選出來的，他們中有來自一線大城市的漢族學生，也有來自邊遠山區(qū)的少數(shù)民族學生，他們有的活潑、開朗，有的自信、頑強，他們可謂是藝考生的典型代表，他們的家庭、生活、成長是節(jié)目中需要展現(xiàn)的，面對即將到來的藝考，這些學員及其父母、親人又將如何對待？攝像機鏡頭對準了他們的家里、課堂、宿舍、排練廳、考場，用紀實拍攝方式向觀眾講述了他們在真實藝考即將到來的那段時間所經(jīng)歷的一切：或忐忑、或壓抑、或緊張、或興奮，不同人物的性格、情感、命運交織在一起，使得每個人物形象特征更具典型性，更能夠打動觀眾。

二、故事線

《中國藝考》節(jié)目的故事線，可以分為生活故事線和學習故事線。

在節(jié)目里，有一段敘事專門講了學員的生活故事。傳統(tǒng)戲曲學員王嘉悅就讀于上海戲劇學院附屬戲曲學校，入學那年王嘉悅還不到十歲，母親不放心她一人去上海，便辭掉了老家丹東穩(wěn)定的工作，陪王嘉悅來到上海，并且同時在王嘉悅的學校做保潔。媽媽每天都會做好午飯帶到學校：“她吃得清淡，吃的又少”——媽媽細數(shù)著女兒這些小毛病，話語間充滿了對女兒的愛，這飯一做便是六年。媽媽的陪伴與照顧王嘉悅深深地記在心中，想到這么多年來媽媽的艱辛付出，王嘉悅不禁掩面而泣。

節(jié)目里面的學習故事線，又可分為培訓線和心理線。在播音主持專場節(jié)目中，因事請假的學員桂賢昭回到?jīng)_刺營后，給出了自己的見解：“即興連線，無非兩種——突發(fā)事件、平常事件。突發(fā)事件有地震、火災；平常事件有演唱會、春運?！倍潭處拙湓捵尪鄬W員頓悟，紛紛夸贊道：“這就是天賦?。　薄拔覀兊耐跖瓢?！”這實際是導演放大的一個培訓故事線索，節(jié)目往下發(fā)展，就是要呈現(xiàn)在突出團隊協(xié)作的情況下，怎樣攻克一個個的藝考難題。節(jié)目后面用了近十分鐘講述這個故事。為了讓矛盾沖突更加突出，導演在后期剪輯中，加入了對老師的采訪，二班班主任張弛直言：“沒有一個是滿意的。”這句話在現(xiàn)場環(huán)境中表現(xiàn)的是老師的心理暗示過程，導演除了刻畫學員生活的過場戲，也不忘渲染決定學員藝考命運的重場戲，從學員真實生活到《中國藝考》的模擬藝考現(xiàn)場再到藝考的真實考場，整個節(jié)目中的培訓線與心理線交叉敘事，使得觀眾置身于導演營造的緊張氣氛中，并開始關(guān)注每個學員的現(xiàn)場表現(xiàn)、成敗，乃至命運。

三、精神線

節(jié)目的精神線，即價值取向，選什么橋段來演、要塑造什么樣的人物個性形象等，都體現(xiàn)了節(jié)目組乃至中國教育電視臺的價值取向。

學員在節(jié)目當中的成長、變化是通過其學習、考試的過程體現(xiàn)的。他們在導演所設(shè)置的虛擬故事中進行的人物塑造，以及在節(jié)目當中的言行，在某種意義上都體現(xiàn)出節(jié)目的核心立意與價值取向。第一季播音主持專場節(jié)目決賽當中，導演設(shè)置了一個命題，學員就“藝考來臨之際，整腦還是整顏”展開激烈辯論，展現(xiàn)他們的現(xiàn)實觀察及思辨能力。這個命題的提出其實就體現(xiàn)出節(jié)目的核心立意和價值取向。第二季影視表演專場節(jié)目中，六年沒有見過父親的王藝潼，通過“給父親打電話”的命題即興表演和老師的點評，對父女關(guān)系和情感表達有了新的認識。靳志剛老師提出的“保持一份真誠的愛”、常莉老師所說的“演員要能承擔痛苦”，給學員們帶來的不僅是專業(yè)上的提升，更有關(guān)于情感、生活的啟發(fā)。這都是節(jié)目精神敘事線的最直接表達。