綜合實訓(xùn)教學(xué)資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及對策研究
——以財經(jīng)類高校為例

(1、2、3、4.安徽財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 蚌埠233030)

2012 年 3 月教育部召開了“全面提高高等教育質(zhì)量工作會議”。會議以推動高等教育全面提高質(zhì)量為主題，提出要充分認(rèn)識高等教育學(xué)校實踐育人工作的重要性。會議要求強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；深化實踐教學(xué)方法改革；加強實踐育人隊伍建設(shè)；積極發(fā)揮學(xué)生主動性；加強實踐育人基地建設(shè)；切實加強對實踐育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。由此可見，在中國的高等教育學(xué)校對當(dāng)代大學(xué)生加強實踐教學(xué)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)創(chuàng)新[1]。

綜合性、實踐性是綜合實訓(xùn)的主要特征，與學(xué)科實踐教學(xué)不同的是，它更強調(diào)在實踐背景下學(xué)生對知識和能力的綜合應(yīng)用，并通過實訓(xùn)過程，理解、掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)實踐能力。隨著加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)這一教育理念的轉(zhuǎn)變，各高校根據(jù)學(xué)科布局，加大了實踐教學(xué)的投入力度，實踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境得到了一定的改善，但存在的明顯問題是實踐教學(xué)資源建設(shè)是以學(xué)科專業(yè)為中心，各教學(xué)基層單位各自為戰(zhàn)，導(dǎo)致一方面資源重復(fù)建設(shè)，另一方面實踐教學(xué)資源短缺、利用分散、效率低下等[2]。財經(jīng)類高校由于專業(yè)之間耦合度高，交叉性強，關(guān)聯(lián)度大，所以有關(guān)實踐教學(xué)資源在建設(shè)和利用實踐中，需要投入的資金支持力度較大，使得財經(jīng)類高校綜合實訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)相對滯后，實訓(xùn)實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。所謂綜合實訓(xùn)教學(xué)資源，指在實施國家課程方案的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的資源，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的理論與實踐有機結(jié)合起來，影響和改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)或促進學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的一系列支持條件的總和[3]。

一、綜合實訓(xùn)教學(xué)資源開發(fā)利用現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)專家學(xué)者圍繞高校綜合實訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，展開了廣泛的研究與討論，取得了較為豐富的研究成果。如對高校實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)涵的研究，程中海等人提出：高校實踐教學(xué)資源是高校培養(yǎng)學(xué)生期間擁有的實踐教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施、實踐教學(xué)資源建設(shè)資金、實踐教學(xué)師資隊伍等諸要素的綜合配備和利用能力的總稱[4]；對實踐教學(xué)資源整合的研究，如龍科軍、況愛武等人提出了加強實驗師資隊伍建設(shè)和培訓(xùn)，提高教學(xué)能力，開發(fā)素材性實驗資源、豐富學(xué)生課外科技活動，擴大學(xué)生參與實踐機會、加強實驗資源開發(fā)、加強校外實踐教學(xué)資源的開發(fā)利用等措施[5]；羅芳等從實踐教學(xué)師資資源的整合利用、實踐教學(xué)信息化資源的整合利用、實踐教學(xué)硬件資源的整合利用、實踐教學(xué)學(xué)生資源的整合利用、實踐教學(xué)資金資源的整合利用方面提出了相關(guān)機制，并從轉(zhuǎn)變觀念、明確責(zé)、權(quán)、義方面探討了高校實踐教學(xué)資源共享的措施[6]。

另外，文獻[7]和文獻[8]分別從不同的角度研究了高校雙師型師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)策略問題；文獻[9]針對軟件工程專業(yè)提出了基于校企合作的實訓(xùn)資源庫建設(shè)的經(jīng)驗；武漢工程大學(xué)針對材料科學(xué)與工程學(xué)科實施了“項目化”實踐教學(xué)模式，哈爾濱工業(yè)大學(xué)對信管專業(yè)實施了實踐教學(xué)改革，并對相關(guān)內(nèi)容進行了模塊化，北京林業(yè)大學(xué)和北京航空航天大學(xué)則對信息資源管理課程進行了實踐教學(xué)改革[10]。文獻[11]則針對應(yīng)用型高校，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，對校企合作人才培養(yǎng)模式進行了研究；并指出要深化校企合作的廣度和深度，加大校企資源的使用力度。這些研究成果對于實踐教學(xué)發(fā)揮了一定的指導(dǎo)作用, 但對于在綜合實訓(xùn)背景下，財經(jīng)類高校由于專業(yè)之間耦合度高，交叉性強，綜合實訓(xùn)教學(xué)資源開發(fā)利用過程中所存在的問題，以及如何更好的提高實訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)利用率，這些問題值得分析探討。

二、綜合實訓(xùn)教學(xué)資源開發(fā)利用中的問題

1.師資力量薄弱

首先，對于我國財經(jīng)類高等教育學(xué)校而言，各個專業(yè)的實訓(xùn)課的授課老師主要有兩部分：一是學(xué)校專職授課老師；二是在校外企業(yè)中聘請的兼職授課老師。隨著社會的不斷快速發(fā)展，從市場對畢業(yè)生就業(yè)方面的需求來看，逐漸反映出了師資力量問題。如師資數(shù)量較少、實訓(xùn)能力有待提高、職稱結(jié)構(gòu)及學(xué)歷結(jié)構(gòu)還需優(yōu)化等諸多問題。

其次，對于學(xué)校專職授課老師來說，由于缺乏實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中對于學(xué)生的實訓(xùn)操作方面的指導(dǎo)不夠熟練，導(dǎo)致無法在最大程度上充分利用綜合實訓(xùn)教學(xué)資源。而對于校外企業(yè)中聘請的兼職授課老師，其業(yè)務(wù)實踐能力較強，但是作為外聘授課老師，其在校內(nèi)工作時間彈性空間較大，比如可能與企業(yè)中的工作時間沖突；即使工作時間不沖突，也可能出現(xiàn)時間不充足，導(dǎo)致備課不充分，實訓(xùn)課堂上對學(xué)生的實訓(xùn)操作指導(dǎo)力度不夠，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)工作無法得到較大程度的保障。

另外，財經(jīng)類高校生源文理科學(xué)生均有，甚至有的專業(yè)大多數(shù)都為文科生，其動手實踐能力欠缺，對授課老師的實踐操作指導(dǎo)理解程度不夠。這也導(dǎo)致了教學(xué)資源無法得到充分利用，教學(xué)質(zhì)量無法得到充分保證。

2.實訓(xùn)基地有限

綜合實訓(xùn)教學(xué)，必須突出其實踐環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的動手操作實踐能力。因此，這就要求高等教育學(xué)校必須建設(shè)與各個專業(yè)相應(yīng)的實訓(xùn)基地。這是高校實施綜合實訓(xùn)教學(xué)的最基本的保證。同時，實訓(xùn)基地是整合教學(xué)資源的依托。資源充足的實訓(xùn)基地，既能滿足專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的需求，也能為相關(guān)行業(yè)人才的培訓(xùn)服務(wù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才提供充分的平臺保證。

對于高等教育學(xué)校而言，實訓(xùn)基地的來源主要有兩個：一是高校內(nèi)部的校內(nèi)實訓(xùn)室；二是校外可以給學(xué)生提供實訓(xùn)實踐崗位的企業(yè)。高校內(nèi)部的實訓(xùn)室建設(shè)，涉及到實訓(xùn)室的搭建、裝修，以及相關(guān)設(shè)備的購置、安裝、測試等活動，所有這些工作均需要高額的經(jīng)費支持。而對于財經(jīng)類高校而言，校內(nèi)所有的資金來源主要是靠學(xué)生的學(xué)費收入這單一渠道。這勢必會影響校內(nèi)實訓(xùn)基地的數(shù)量。

對于校外實訓(xùn)基地，即校外給學(xué)生提供實訓(xùn)實踐崗位的企業(yè)，具有較強的技術(shù)力量，豐富的實訓(xùn)資源。校企合作的初衷，是基于雙贏機制的。企業(yè)希望通過校企合作，通過給學(xué)生提供實訓(xùn)實踐崗位的機會，從而能夠幫助企業(yè)解決技術(shù)上、業(yè)務(wù)上的各種難題。而校企合作的事實表明，大多數(shù)實際情況并非如此。主要原因在于，高校的多數(shù)學(xué)生，尤其是財經(jīng)類高校的學(xué)生，其實訓(xùn)實踐能力較差，并沒有幫助企業(yè)解決太多難題，導(dǎo)致了企業(yè)實訓(xùn)資源的浪費。這就使得很多企業(yè)不愿和高校合作，為高校學(xué)生提供實訓(xùn)場地和機會。即使有的企業(yè)礙于面子問題，為高校提供了校企合作機會，但是并不同意學(xué)生去企業(yè)內(nèi)部參加實訓(xùn)實踐活動。這樣的校企合作也只是形同虛設(shè)。

3.實訓(xùn)資源整合度不夠

隨著加強綜合實訓(xùn)實踐教學(xué)活動這一理念的轉(zhuǎn)變，各個高等教育學(xué)校根據(jù)各自的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)科發(fā)展，均加大了綜合實訓(xùn)實踐教學(xué)方面的投資力度，使得高校實訓(xùn)實踐教學(xué)的環(huán)境，在硬件和軟件方面都得到了一定程度的改善。但是，隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，尤其是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，財經(jīng)類高校經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生越來越多。由此帶來了實踐教學(xué)資源短缺，利用分散、效率比較低下等問題。

同治五年(1866)三月，收集各游牧并厄魯特等處官兵三千余人,每日均分口食，四月初四日，又收集烏梁海游牧之潰兵三千余人,隨后又陸續(xù)收集人眾將及四千人之多。

實踐教學(xué)資源主要包括師資資源、信息化資源以及資金資源。不只是財經(jīng)類高校，目前高校普遍存在“理論教學(xué)水平高、實訓(xùn)實踐水平低”的現(xiàn)象。導(dǎo)致實訓(xùn)實踐方面的師資一直是制約實訓(xùn)實踐教學(xué)質(zhì)量的“短板”。因此，高校應(yīng)該對實訓(xùn)實踐教師進行定期考核的相關(guān)獎懲制度，不斷提高實訓(xùn)實踐師資資源整合度，不斷提高其實踐能力。其次，隨著校園信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享和下載所需要的教學(xué)資源。但是對于實訓(xùn)實踐方面的相關(guān)資源，模擬實驗軟件資源、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等資源，利用率仍然比較低，還缺乏較大程度的整合。最后，各個高校目前在實訓(xùn)實踐教學(xué)方面的投入主要來源于學(xué)生的學(xué)費收入。這遠遠不足以彌補實訓(xùn)實踐教學(xué)資金資源的缺口。學(xué)校應(yīng)該鼓勵不同學(xué)科專業(yè)，聯(lián)合申報各類實訓(xùn)實踐教學(xué)項目，加強“產(chǎn)、學(xué)、研”合作項目資金的整合利用。

三、對策及建議

1.完善實訓(xùn)實踐教學(xué)體系

任何一所高等教育學(xué)校中的任何專業(yè)的實訓(xùn)實踐教學(xué)，其旨在加強在校學(xué)生對專業(yè)課程的理解和培養(yǎng)他們在實訓(xùn)實踐活動中的動手實踐操作能力。因此，基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及上述實訓(xùn)教學(xué)資源開發(fā)利用中所存在的問題，財經(jīng)類高校應(yīng)該對相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)實踐教學(xué)計劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。任何一家用人單位都會對財經(jīng)類高校經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生，要求具備一定的實訓(xùn)經(jīng)歷和實踐動手能力。因此，在新的教學(xué)體系中，各專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該注重對專業(yè)內(nèi)各模塊操作技能的培養(yǎng)和規(guī)劃，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立平行式的實踐教學(xué)項目體系，注重專業(yè)操作模擬實驗環(huán)境的搭建，以及課外開放式實戰(zhàn)訓(xùn)練。爭取把實訓(xùn)實踐教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)等工作真正落實到實處[12]。

2.建立雙師型實訓(xùn)教學(xué)隊伍

雙師型教師是高等職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點。但是在信息化社會里，隨著高等教育學(xué)校教育環(huán)境、職責(zé)和任務(wù)的變化，任何一所高校中授課老師的角色也要發(fā)生適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。尤其要由傳統(tǒng)的單一理論教育者，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶嵺`相結(jié)合的因材施教者。財經(jīng)類高校師資隊伍有別于其他類型高校，更應(yīng)注重教師的“實訓(xùn)技能”素質(zhì)。所以，為了實現(xiàn)財經(jīng)類高校實訓(xùn)教學(xué)資源的有效開發(fā)和利用，建立一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、理論素養(yǎng)優(yōu)良、技能素質(zhì)過硬等“雙師型”實訓(xùn)教學(xué)隊伍，是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)[7]。

首先可以通過校企互聘形式培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)的授課老師。一方面從企業(yè)聘請工作時間充足的業(yè)務(wù)骨干作為學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)指導(dǎo)老師；另一方面，高校內(nèi)部的授課老師申請去企業(yè)中作兼職業(yè)務(wù)員，從而形成實訓(xùn)實踐型專業(yè)化的教師隊伍。其次，學(xué)?？梢砸竺恳晃粎⑴c實訓(xùn)實踐活動的授課老師取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，并對其進行明確的專業(yè)方向定位，明確每一位授課老師所承擔(dān)的實訓(xùn)實踐活動任務(wù)。最后，可以通過訪問其他高校、下放企業(yè)鍛煉等多種方式優(yōu)化實訓(xùn)實踐教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，不斷提高其實訓(xùn)實踐教學(xué)能力。

3.整合綜合實訓(xùn)平臺

財經(jīng)類高校綜合實訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)利用，要體現(xiàn)綜合性的特點，以便實現(xiàn)教學(xué)資源整合和資源共享。提高資源利用率，同時避免教學(xué)資源的重復(fù)開發(fā)和浪費。在具體實施過程中，可以把專業(yè)內(nèi)單門相關(guān)課程實訓(xùn)相互聯(lián)系起來，整合跨課程的綜合實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生全面掌握專業(yè)技能知識，培養(yǎng)其綜合實訓(xùn)實踐能力。利用現(xiàn)有的校內(nèi)實訓(xùn)基地進行多功能設(shè)置，對專業(yè)內(nèi)相關(guān)實訓(xùn)課程進行整合，形成專業(yè)內(nèi)情景實訓(xùn)與軟件應(yīng)用相結(jié)合的綜合實訓(xùn)平臺。同時，基于校企合作，積極建設(shè)專業(yè)內(nèi)實訓(xùn)項目資源庫，并對資源庫持續(xù)不斷更新。最后，利用整合的綜合實訓(xùn)平臺，將崗位實訓(xùn)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合實訓(xùn)實踐技能。

結(jié)語

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，以及市場經(jīng)濟的不斷深入，就業(yè)市場的競爭日趨白熱化，用人單位對應(yīng)用型人才，尤其是對財經(jīng)類高校經(jīng)管類人才的實訓(xùn)實踐能力要求越來越高。因此，建設(shè)綜合實訓(xùn)實踐平臺，合理開發(fā)、高效利用實訓(xùn)教學(xué)資源，對培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生綜合能力具有極其重要的意義?；诖耍疚氖紫葟膸熧Y力量、實訓(xùn)基地和實訓(xùn)資源整合三個不同角度分析了財經(jīng)類高校實訓(xùn)教學(xué)資源開發(fā)利用所存在的問題。并以此為基礎(chǔ)，從教學(xué)體系、師資隊伍和實訓(xùn)平臺整合三個不同的方面提出對策建議。以期為提高財經(jīng)類高校的實訓(xùn)實踐教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)和教研工作提供參考和借鑒。但是值得一提的是，本文針對財經(jīng)類高校綜合實訓(xùn)教學(xué)資源開發(fā)利用的探討，僅僅局限于教學(xué)體系、師資力量和實訓(xùn)平臺整合三個問題，還有不少其他問題尚未做進一步的研究。比如，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向加強校企合作，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等等[11]。完善培養(yǎng)方案、彰顯專業(yè)特色,提升特色課程的比例[13]。

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