新課改后初中體育教學(xué)模式的探索和研究

【摘要】 在新時(shí)期的體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與欲望和興趣的大小對(duì)教學(xué)效果的好壞將會(huì)產(chǎn)生直接影響。有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生直接興趣，而有些內(nèi)容因機(jī)械重復(fù)會(huì)讓學(xué)生在心理上頓生厭倦之感，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同情況加以引導(dǎo)，以此來(lái)保證體育課程的學(xué)習(xí)興趣。本文就新課改初中體育教學(xué)模式進(jìn)行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】 初中體育 體育教師 教學(xué)模式

過(guò)去我們傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式非?？贪?，教師作為課堂的主導(dǎo)角色按部就班地布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)校也很少重視體育課程的教學(xué)質(zhì)量，甚至占用體育課的時(shí)間進(jìn)行別的課程輔導(dǎo)。久而久之，學(xué)生也消極地對(duì)待體育課堂，甚至只把體育課當(dāng)做放松娛樂(lè)的時(shí)間。我認(rèn)為，作為一名初中體育教師，要從體育教學(xué)模式上進(jìn)行探索改進(jìn)。

一、新課改后體育教學(xué)模式研究的意義

1.促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高

在新課改中，充分尊重學(xué)生作為主體的自我選擇權(quán)，從課程的選擇、課程內(nèi)容的確定到學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地練習(xí)、以及自我評(píng)價(jià)與定位，均體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性特征。而教師對(duì)學(xué)生選擇的尊重，也促進(jìn)了學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自律意識(shí)的提高，有利于增強(qiáng)學(xué)生提高體育的自我意識(shí)。

2.為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定了良好的知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)

在新課改教學(xué)模式下，初中體育教育鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)多項(xiàng)體育項(xiàng)目，結(jié)合自身的興趣和需要作出自主選擇，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)及練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，從而有利于他們適應(yīng)現(xiàn)在及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身教育奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中體育素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)體育教育重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育都是以應(yīng)試教育為主，學(xué)校教師只重視文化課成績(jī)不重視學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，只重視知識(shí)的傳播，不關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。即使新課改推行后，應(yīng)試教育思想在教育領(lǐng)域中依然存在很大的影響。學(xué)校對(duì)初中體育學(xué)科教育活動(dòng)不重視，學(xué)生教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)不重視，體育教師得不到和其他教師同樣的福利待遇，他們心里存著不平衡的現(xiàn)象。學(xué)校管理者和一線教師更重視的是學(xué)生文化課教育活動(dòng)，因?yàn)?，文化課程知識(shí)在中考時(shí)是必須要考的，而體育考試在中招中所占的比例卻很小。體育是初中課程教育的副科教育內(nèi)容，體育課程不被學(xué)校教師學(xué)生的重視是客觀存在的問(wèn)題。體育教育不被重視，導(dǎo)致教育效果的不理想，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性不高。通過(guò)體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)觀念比較落后

在我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)觀念比較陳舊，在教學(xué)活動(dòng)中占有主要地位的思想還是以傳授技藝。在這種觀念的影響下，導(dǎo)致初中體育教學(xué)過(guò)于注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和獲得體育知識(shí)為主要任務(wù)，但是卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生內(nèi)心的情感和心理需求等引起足夠的重視。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程的討厭，造成了學(xué)生喜歡體育但是卻討厭體育課，與體育課最初的目的背道而馳，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，是體育課成為學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的身體和心理的健康成長(zhǎng)。

3.體育教師專業(yè)素養(yǎng)不高

在初中，很多體育教師都不是正規(guī)的體育學(xué)校畢業(yè)的，這幾年還好一些，有一部分正規(guī)體育學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充到初中體育教師隊(duì)伍中去，體育教師隊(duì)伍中正規(guī)體育院校畢業(yè)的教師數(shù)量有所增加。而在這之前，很多體育教師都是有其他科目教師或者是學(xué)校的后期人員擔(dān)任的，體育教師隊(duì)伍什么專業(yè)的人都有，體育教師隊(duì)伍專業(yè)水平不高，教師缺乏必要的體育教育理論知識(shí)，缺乏體育教育專業(yè)技能，這是客觀存在的事實(shí)，體育教師專業(yè)素養(yǎng)不高是影響初中體育教育活動(dòng)有效開(kāi)展的重要因素。

三、目前初中體育教學(xué)中常用的教學(xué)模式分析

1.傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式多以學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、體育技術(shù)和體育技能的提升作為教學(xué)重點(diǎn)，而教學(xué)活動(dòng)的組織形式也多以普通的自然教學(xué)班為主，教學(xué)內(nèi)容則通常是教學(xué)大綱所規(guī)定的技能評(píng)定項(xiàng)目。這種教學(xué)模式，在我國(guó)傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，有利于學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)、體育技術(shù)和體育技能的掌握，但是在這種教學(xué)模式中體育任課教師在教學(xué)活動(dòng)中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用的發(fā)揮。

2.啟發(fā)式教學(xué)模式

啟發(fā)式教學(xué)模式通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)、能動(dòng)的參與到初中體育教學(xué)活動(dòng)中去，不僅能夠讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主體作用，還能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積累良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式開(kāi)展初中體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)樵黾恿藛l(fā)的環(huán)節(jié)，因此，相應(yīng)的就會(huì)減少教師運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，任課教師如果要在教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，必須要關(guān)注到這一點(diǎn)，提前做好計(jì)劃和安排。

3.情景式教學(xué)模式

在初中體育教學(xué)中，情景式教學(xué)模式多用于較低年級(jí)的體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這種教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生的形象思維為主，是一種將體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉設(shè)定于一定的故事情境或其他情境中教學(xué)方式，這種方式不但能夠有效的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，而且還有助于營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的積累。但是這種教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)在技術(shù)教學(xué)的深度方面來(lái)說(shuō)有一定的限制，所以多用于較低年級(jí)的體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

四、新課改后如何改進(jìn)初中體育教學(xué)模式

1.創(chuàng)新體育素質(zhì)教育

初中體育教師使體育素質(zhì)教育成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，不斷展現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。體育素質(zhì)教育與素質(zhì)教育在理念本質(zhì)上是一致的。體育素質(zhì)教育將以學(xué)生為對(duì)象，以學(xué)生的自身發(fā)展為教育目的。創(chuàng)新的體育素質(zhì)教育不但要將體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且初中體育教學(xué)還應(yīng)滿足初中生對(duì)于體育的需要和對(duì)體育的情感體驗(yàn)，使初中生得到全方面的發(fā)展，成為高素質(zhì)人才。創(chuàng)新的初中體育素質(zhì)教育突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展體育技能，塑造學(xué)生個(gè)性化的體育興趣，針對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)，教師應(yīng)給予個(gè)性化的輔導(dǎo)和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育教學(xué)的樂(lè)趣。

2.教師要灌輸學(xué)生體育文化知識(shí)

初中學(xué)生，文化素質(zhì)不高，特別是體育文化素養(yǎng)欠缺。有的認(rèn)為體育是簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)，是純粹的一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育課看得很輕，是可上可不上的課。針對(duì)這種模糊認(rèn)識(shí)，上第一節(jié)課就應(yīng)給學(xué)生講體育文化，使他們明白體育對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的推動(dòng)作用，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與體育事業(yè)發(fā)展的正相關(guān)關(guān)系，體育與我們每一個(gè)人、每一個(gè)家庭的關(guān)系及與我們生活質(zhì)量的關(guān)系等。通過(guò)體育文化知識(shí)的講解和宣傳，使學(xué)生明白，體育不僅是一門專業(yè)學(xué)科，而且還是發(fā)展?jié)摿艽蟮倪吘壙茖W(xué)，從而提高其體育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)上好體育課的興趣。耐心講解體質(zhì)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生明白增強(qiáng)體質(zhì)對(duì)促進(jìn)文化學(xué)習(xí)的重要性，提高上好體育課的自覺(jué)性。懂得健康的體質(zhì)是學(xué)好文化知識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，特別是在功課日益繁重的情況下，沒(méi)有健康的體質(zhì)是不能適應(yīng)和完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的，而良好的身體素質(zhì)只會(huì)對(duì)提高文化學(xué)習(xí)質(zhì)量起到極其重要的促進(jìn)作用，充沛的精力是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。健康的體質(zhì)不僅來(lái)自于先天的素質(zhì)，更重要的是來(lái)自于后天體育鍛煉。上好體育課不僅是鍛煉身體的需要，也是調(diào)節(jié)身體，促使精力旺盛，學(xué)好文化知識(shí)課的需要。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中體育教學(xué)模式有利于體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在探索和研究過(guò)程中，要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，積極創(chuàng)造體育教學(xué)模式，進(jìn)一步來(lái)發(fā)展我國(guó)的體育教學(xué)事業(yè)。

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