教育全球化背景下的高職教育研究

【摘要】 教育全球化和對國內(nèi)高等職業(yè)教育產(chǎn)生了重大影響。為了不斷提高高職教育水平，結(jié)合四川航天職業(yè)技術(shù)學院多年的改革探索經(jīng)驗，在出國留學、合作辦學、政策支持等方面進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高職教育 全球化 合作辦學

全球化表現(xiàn)為一種思維理念，是指全球聯(lián)系不斷增強，人類生產(chǎn)生活以全球為基礎(chǔ)共同發(fā)展并且互相影響，國與國之間在政治、經(jīng)濟上的合作日趨頻繁。就高職教育而言，全球化促進了全球?qū)W生的流動性，既有生源之爭又有合作辦學，在教學模式與學生管理等諸多方面給高職院校提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、全球化影響

1.出國留學

全球化進程讓很過國家紛紛打開國門，積極開放旅游和教育簽證，為國內(nèi)的高校師生出國交流學習提供了便利。走進外國校園，切身感受外國的教育環(huán)境，學習外國的教育理念和方法，將對打破國內(nèi)教師傳統(tǒng)教育思維，反思人才培養(yǎng)方式產(chǎn)生積極的推動作用。深入外國課堂，聆聽外國教師授課，與外國學生共同學習生活，將極大的開拓學生視野，提升學生知識技能水平。十八大以來，出國留學規(guī)模穩(wěn)步擴大。2016年我國出國留學人員總數(shù)為54.45萬人，較2012年增長14.49萬人，增幅為36.26%。2016年留學回國人員總數(shù)為43.25萬人，較2012年增長15.96萬人，增幅為58.48%。近年來，我校秉承全球化的思維理念，堅持走開放式、國際化辦學之路，分別與加拿大不列顛哥倫比亞理工學院、澳大利亞西南悉尼TAFE學院、新加坡義安理工學院、俄羅斯新西伯利亞科技大學、法國德莫斯教育集團、臺灣樹德科技大學、英國格洛斯特郡學院等進行長期合作，互派教師和留學生進行交流學習。通過出國交流，學習了全球先進的教育理念和教學方法，獲取了先進的教育資源和教育成果，開拓了學院師生的眼界，提高了學院教育質(zhì)量水平。為了防止師生出國后偏重游樂，荒廢學習，我校與外國學校及出國師生簽訂出國培訓協(xié)議，明確出國交流詳細日程安排，實行結(jié)業(yè)考核制度，切實保證出國交流培訓效果。

2.合作辦學

全球最優(yōu)質(zhì)的教育資源集中在美國、歐洲等經(jīng)濟發(fā)達國家，中國最優(yōu)質(zhì)的教育資源集中在東部沿海地區(qū)。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致了教育資源分布的不平衡。在傳統(tǒng)教育模式下，中國中西部地區(qū)的師生很難接受到國內(nèi)外最先進的教育理念和教育資源。全球化思維的蔓延在推動經(jīng)濟全球化的同時也打破了國家與國家之間的教育壁壘。歐美等發(fā)達國家和地區(qū)開始與中國的高校開展國際合作化辦學，分享他們先進的教育理念和教育資源。近年來，我校致力于尋求優(yōu)質(zhì)的國際合作辦學渠道，于2014年起與澳大利亞博士山學院合作舉辦全日制統(tǒng)招物流管理專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)?？平逃椖浚瑖H班學員累計超過一百人。

在國際化合作辦學過程中普遍存在著一些問題，影響著合作辦學的效果和可持續(xù)性：（1）語言問題：國際化合作辦學所開設(shè)課程很多采用外國學校的外文原版教材。國際合作班的學生往往在入讀的第一年進行高強度外語學習，但外語對于高職高專的學生來講是個巨大挑戰(zhàn)，真正能達到外文資料標準閱讀水平的學生比例一直偏低。不達標的英文閱讀理解能力將直接影響學生后期專業(yè)知識的學習效果。語言問題不解決好將直接導致國際合作班的學生很難達到國外高校認可的知識能力水平，其結(jié)果必然是拿不到國外高校頒發(fā)的學歷文憑或者即使拿到國外文憑依然得不到國外企業(yè)或跨國公司的認可。（2）師資問題：中方教師和外國教師在國際合作班的課程師資配比中有相關(guān)規(guī)定，因外國教師多以兼職為主，在真正的教學活動中，因為外國教師的簽證、檔期、費用等因素導致外教的授課時間不足。外國教師先進的教學方法和技術(shù)經(jīng)驗是國際合作班學生成長為國際復合型人才的重要保證，必需的外教授課時間是合作辦學的基本要求。針對上述兩大主要問題，我校采取了以下方法（1）提高新生錄取時對外語的單科要求，入學第一年分階段進行外語能力測試，實行末位勸退制；（2）招聘專職外國教師，切實提高外語教育環(huán)境和質(zhì)量；（3）加強合作辦學外國高校師資協(xié)調(diào)力度，嚴格執(zhí)行外教教學計劃，全力保障外國教師在國內(nèi)的工作生活條件；（4）增強師資交流培訓，鼓勵本校教師考取國際教師資格，獲得外國高校教學水平認證。

三、政策支持

隨著全球化進程的不斷推進，高等職業(yè)教育將面臨更多的機遇以及更大的挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育要想取得更大的發(fā)展，必須融入全球化浪潮，加快體制機制建設(shè)，增強政策支持。嚴格教師出國進修選拔制度，增強進修專業(yè)針對性，務(wù)求實效；鼓勵教師開展教學改革，并對相關(guān)成果開展評價獎勵，激發(fā)教師的工作積極性。采取雙向互動策略，敢于引進來，勇于走出去，吸收他人之長補己之短，發(fā)揮自身之長，促進職業(yè)教育共同進步。

參考文獻

[1] 張應(yīng)強.全球化背景下的我國現(xiàn)代大學制度改革.高等教育研究.2013.9

[2] 黃天娥.全球化背景下中外留學現(xiàn)狀與趨勢的研究綜述.教育學術(shù)月刊.2013.12