小組合作在小學數(shù)學教學中的應用

合作是人類生存之本，人類的生存不僅要會獨立生活，更重要是學會共同生活，培養(yǎng)小學生的參與和合作精神是現(xiàn)今教育教學中必不可缺少的部分。在素質(zhì)教育的大潮下，我們柳河縣三源浦中心小學把小組合作為我校教育的一大特色，也是對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被我校教師廣泛地運用于以學生發(fā)展為本的課堂教學之中，這也是新課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式，促進了以教師為主導、學生為主體的個性化學習。為此，在新課程改革理念的引領下，克服數(shù)學課堂的“枯燥無味”的問題，達到學生“我想學習、我要學習、我會學習”的目的。

小組合作為小學生提供了終身學習的必備素質(zhì)——學會學習。新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場所，是以學科知識為載體，在師生、生生之間的互動和對話中，在學生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，從而形成良好的個性品質(zhì)，小學生天生好動的性格品質(zhì)，決定了數(shù)學教學中只有更多強調(diào)學生的學習方式。才能取得教學的成功。學生在合作過程中，能主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學會傾聽、以及進行自我反思。所有這些，如果我們在課堂教學中能有意識地構(gòu)建這樣一個符合學生特點的合作學習的方式，使每位學生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學，那么不僅能有助于增強學生的合作意識，而且還能為學生獲得終身學習的能力奠定基礎。 是學生自我價值的一種體現(xiàn)。

數(shù)學課堂中幾乎每個公式、原理、法則、性質(zhì)等都有著清晰闡述的過程，如果教師一味地進行“滔滔不絕”地講解，那些常常令人充滿興奮和富有挑戰(zhàn)的思想，就會由于我們的教師的“傾心傾力”而被甄沒。如果讓學生帶著問題參與到這些公式、原理、法則、性質(zhì)形成的過程中，在相互合作中彼此進行交談、傾聽、解釋、思考、反思，在觀點分享與商討的過程中去品嘗知識的味道，這樣學生自己就能在幾分鐘或十幾分鐘之內(nèi)去“體驗”數(shù)學家們幾十年的經(jīng)歷，自然而然地產(chǎn)生出一種“原來如此呀，我也能行！”的積極情感。在此過程中，學生不僅僅是掌握知識，而且學生在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價值和潛能。

合作學習培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維.數(shù)學問題往往可以用不同的方式加以解決，通過合作學習的形式，每個學生都有機會提出自己的解題方法，同時又能充分享別人的解題方法，在討論不同方法優(yōu)缺點的爭辯過程中，學生的思路就會越來越明晰，能夠從多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略，對于增強學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。更進一步，許多在當前的認知水平下僅憑個人的能力難以解決的問題，但通過集體的智慧常常被學生們創(chuàng)造性地加以解決。合作不僅能有效地調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人創(chuàng)新思維。

小組合作學習是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作性活動為載體，以小組共同達成學習目標為目的，以小組總體成績和個人在小組中的表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學策略體系。