新課程下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效性探究

【摘要】 新課程理念中一個(gè)重要的內(nèi)容就是倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，努力提高教學(xué)工作效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率，首先要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么，如何提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性呢？

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)數(shù)學(xué) 中學(xué)生 教學(xué)工作 有效性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會(huì)生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)，一種確實(shí)的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。同時(shí)應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中，使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問題。

一、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性概念分析

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會(huì)生活中有極其廣泛的用途，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的還是培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，把數(shù)學(xué)學(xué)好，讓學(xué)生可以更好的處理在今后的生活與學(xué)習(xí)中遇到各種的問題。有效的教學(xué)可以讓學(xué)生更快、更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維方式和方法的形成，有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)觀念的形成。作為教育者，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的方式和方法，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)融入生活中，使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活，以數(shù)學(xué)的方式解決生產(chǎn)、生活中的問題。

有效性教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。也就是說它是評(píng)判課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，學(xué)生的能力目標(biāo)有沒有達(dá)成。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性，讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效性理論研究的意義所在。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一

中學(xué)生的抽象思維還處于發(fā)展階段，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說具有一定的抽象性。因此，中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多數(shù)學(xué)老師忽視了這一點(diǎn)，有時(shí)需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語(yǔ)言一遍遍重復(fù)；本來只需要學(xué)生會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語(yǔ)言，久而久之就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)模式落后

現(xiàn)在仍有不少數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的過程，也就是說，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以中學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介，以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的能力，形成健康的良好的心理品質(zhì)。教師一手操作教學(xué)過程，就會(huì)使中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，不利于他們的全面發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活脫軌

一般情況下，我們大家都想讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的數(shù)學(xué)。但是，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理念里，教師們?cè)诮虒W(xué)工作時(shí)通常把課本里的內(nèi)容傳授給學(xué)生。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高，教師一般只講解與考試有關(guān)的試題，從來不關(guān)心考試之外的內(nèi)容，而且教師們每節(jié)課都會(huì)給學(xué)生留許多試題。這樣就使數(shù)學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，這樣枯燥的教學(xué)方法很難使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活脫軌，不但不能提升學(xué)生成績(jī)，還會(huì)使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大大下降。

三、提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效性的方法

為了有效解決中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。下面就如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性展開論述。

1.引進(jìn)有效的教學(xué)方法

科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)提高整體教學(xué)的有效性有很大的幫助。以中學(xué)函數(shù)的教學(xué)為例，初中就開始引入了函數(shù)的相關(guān)概念。一般而言，學(xué)生會(huì)根據(jù)教科書中給出的函數(shù)方程進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，教師也只是把一些公式教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行一味的數(shù)據(jù)計(jì)算。在這種情況中，學(xué)生只能認(rèn)識(shí)到函數(shù)是一個(gè)抽象的概念，根本不知道函數(shù)到底是怎么來的，也不知道對(duì)稱軸、截距到底是什么。所以，教師要改進(jìn)方法，進(jìn)行有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

而數(shù)形結(jié)合則是一種很好的、能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法之一。數(shù)形結(jié)合也就是教師要根據(jù)函數(shù)題畫出相應(yīng)的函數(shù)圖形，以便于學(xué)生能更加清晰、明了地理解數(shù)學(xué)函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)，能快速理解那些抽象難懂的問題。當(dāng)然，這也就能有效地為接下來的中學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把抽象知識(shí)變?yōu)榱司唧w的知識(shí)。綜上所述，教師應(yīng)在初學(xué)函數(shù)的教學(xué)過程中改進(jìn)、并利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，以不斷提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境

單一化的灌輸式教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，因而在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來輔助教學(xué)。教學(xué)情境不僅有利于對(duì)教學(xué)儀器的充分使用，更多的是為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

例如，在教授人教版數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)便捷并迅速地繪制各種函數(shù)圖象，給學(xué)生以主觀形象的感受和體驗(yàn)。以此同時(shí)，向?qū)W生提出相關(guān)問題并給予足夠的時(shí)間，讓他們?cè)谶@樣的情境中分析并解決問題，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主觀能動(dòng)性。由此看來，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，從某種程度上來講，還有利于培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

3.提高教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)理論把教師擺在教學(xué)關(guān)系的中心地位，強(qiáng)調(diào)教師講，學(xué)生聽，充分發(fā)揮教師的權(quán)威作用，這種教學(xué)理論雖然有助于提高一堂課所傳授的知識(shí)量，但它不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，不能鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題的能力，容易造成學(xué)生思維僵化。數(shù)學(xué)教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的不利作用是顯而易見的。因此，必須在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的過程。

提高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性就是要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在教師提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，自己開動(dòng)思維，探索同類問題的解決方法，理解此類問題的本質(zhì)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作

隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)電子技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)將其綜合運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)于幾何學(xué)的教學(xué)，可采用動(dòng)態(tài)圖的演示方式，更加具體的使學(xué)生感受到圖形的變化以及變化過程中的規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)于沒有條件的地區(qū)，教師在教授過程中，應(yīng)有過硬的繪圖功底，通過繪制主要的圖形變化過程幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，拓寬思維。

四、總結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會(huì)找到更多、更好的教學(xué)方法。通過以上中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中有效策略的實(shí)踐，證明了數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須具有藝術(shù)性、智慧性，這樣才可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，減輕學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的顧慮，有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

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