探究初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)問題與完善對策

【摘要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重新梳理，加深知識(shí)印象，同時(shí)還能夠起到拾遺補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短的作用。但是從當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)情況來看，其中還有不少問題存在，如題海戰(zhàn)術(shù)、復(fù)習(xí)效果兩極分化、學(xué)生主體性缺失等，基于這些問題，本文將重點(diǎn)分析問題成因并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐找出相應(yīng)的完善對策，旨在為提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提供更多有益參考。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課教學(xué) 問題對策

通過復(fù)習(xí)能夠形成更完善的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”的良好教學(xué)效果。同時(shí)，科學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生掌握掌握的復(fù)習(xí)方法、重視學(xué)生的個(gè)體差異都有利于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提升。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

（一）慣用題海戰(zhàn)術(shù)

不少教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中習(xí)慣使用題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為只有加大做題量才能提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，不少學(xué)生為了應(yīng)付沉重的習(xí)題負(fù)擔(dān)，往往沒有時(shí)間對自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)短板進(jìn)行發(fā)掘和梳理，只是機(jī)械的重復(fù)大量習(xí)題，將學(xué)生成績的提高寄希望于扣重點(diǎn)、考點(diǎn)中，這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)僅以學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)為主，但是很好關(guān)注學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，即使短期內(nèi)學(xué)生分?jǐn)?shù)有所提高，但是數(shù)學(xué)知識(shí)水平和應(yīng)用能力卻很難有所提升。

（二）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

一些教師為了加大知識(shí)學(xué)習(xí)量，往往采取一刀切形式，在復(fù)習(xí)過程中很少為學(xué)生預(yù)留充足的思考和探究時(shí)間，復(fù)習(xí)過程非常被動(dòng)。還有一些教師為了提高學(xué)生的合作探究能力，會(huì)設(shè)計(jì)一些難度很大的習(xí)題，認(rèn)為只有這樣才能提高學(xué)生的解題水平。在高難度的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的復(fù)習(xí)根基會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，獨(dú)立思考能力受限，往往使合作復(fù)習(xí)流于形式。

（三）學(xué)生參與性呈現(xiàn)兩極分化特點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常知識(shí)能力水平等設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)題。但是在復(fù)習(xí)過程中，教師對于中等能力以上的學(xué)生復(fù)習(xí)情況較為重視，尤其是學(xué)生能力突出的學(xué)生更成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，對于平時(shí)數(shù)學(xué)成績較差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，教師往往忽視其復(fù)習(xí)成果，進(jìn)而造成復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生能力兩極分化嚴(yán)重，影響了整體教學(xué)水平。

二、提高初中復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)方案

教師需要對全班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有全面了解，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際復(fù)習(xí)需要編寫復(fù)習(xí)教學(xué)方案，以教材為核心，適當(dāng)選擇輔助資料，以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)活動(dòng)的鞏固和拓展作用。在復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)中需要對例題、習(xí)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在習(xí)題難度上要設(shè)計(jì)不同層次，通過“難、中、易”解題層次的設(shè)置，使不同學(xué)生都能找準(zhǔn)相應(yīng)的復(fù)習(xí)定位。

例如在復(fù)習(xí)完全平方公式的因數(shù)分解使，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的問題：①-x2-4y2+4xy；②ax2+2a2+a3；③3ax2+6axy+3ay2；④（a+h）2-12（a+h）+36。學(xué)生會(huì)結(jié)合自身知識(shí)能力水平選擇相應(yīng)難度的習(xí)題，完成本階層習(xí)題后，也可以自主提高解題難度，充分體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

（二）重視學(xué)生的主體地位

復(fù)習(xí)過程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造更寬松、更積極的復(fù)習(xí)關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以采取小組合作、自主探究、情境創(chuàng)設(shè)等方式，無論采取何種復(fù)習(xí)方式，最終目的都是為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)水平，使學(xué)生獲得更完善的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使復(fù)習(xí)氛圍更加生動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。

例如在“特殊平行四邊形與梯形”的復(fù)習(xí)過程中，教師可以預(yù)先布置復(fù)習(xí)任務(wù)：①了解本章學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)。②畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，梳理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。③自我評(píng)價(jià)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖是否存在需要完善之處？怎樣才能進(jìn)一步完善？通過教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到矩形、菱形都是平行四邊形，而正方形既是矩形，也是菱形，屬于特殊平行四邊形。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的引導(dǎo)和梳理，學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加清晰。

（三）處理好知識(shí)與解題技巧間的關(guān)系

學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力是考察其學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心要素，學(xué)生不但要“會(huì)學(xué)”，而且還要“會(huì)用”，不但要掌握相應(yīng)的解題技巧，而且還要完成知識(shí)體系的構(gòu)建，這就需要教師把握好學(xué)生知識(shí)構(gòu)建和應(yīng)用技巧的協(xié)調(diào)發(fā)展。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)觸類旁通的復(fù)習(xí)效果。

例如在“勾股定理”知識(shí)復(fù)習(xí)中，習(xí)題如下：“公路AB與CD在點(diǎn)C交匯，且DCB=30o，點(diǎn)E處為小學(xué)，EC=160m。如果汽車行駛中噪音范圍為100m以內(nèi)，那么汽車在公路AB上沿著CB方向行駛，學(xué)校是否會(huì)受到噪音影響？如果有影響，同時(shí)汽車時(shí)速減慢至18km/h，求學(xué)校受噪音影響的時(shí)間？”在這道習(xí)題中，學(xué)生通過圖解能夠判斷出學(xué)校是否收到噪音影響，結(jié)果顯示如果距離大于100m則無影響，反之就會(huì)受到影響。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做垂直于AB的線段EF，求出長度值就能夠順利得到正確答案。通過教師點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)找出更有效的解題思路，解題正確率也會(huì)有所提高。

（四）結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

復(fù)習(xí)過程中會(huì)結(jié)合階段性小測試，測試結(jié)束后教師需要針對學(xué)生試卷結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出學(xué)生的知識(shí)短板，并對學(xué)生的易錯(cuò)題、錯(cuò)誤率較高的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，有針對性、有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)范圍的有效拓展，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。

結(jié)語

復(fù)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的二次消化，使學(xué)生更好的掌握已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能用于水平。教師需要對復(fù)習(xí)教學(xué)提起關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力水平創(chuàng)設(shè)更高效的復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有所完善、有所收獲，為全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：姓名：路程 出生年月：1994年3月 性別：女民族：滿族 籍貫：遼寧省錦州市 學(xué)歷：教育學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生 作者單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院