如何培養(yǎng)小學生計算能力

【摘要】 在數(shù)學教學中，計算是主要部分，也是學習數(shù)學的最基本的能力，計算能力的好壞直接關系到學生的學習效果。因此在小學數(shù)學教學中對學生加強計算能力的培養(yǎng)就顯得非常重要，本文結合教學實踐主要探討了培養(yǎng)小學生計算能力的方法。

【關鍵詞】 小學生 計算能力 培養(yǎng)

計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎知識，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數(shù)學的興趣。甚至導致學習數(shù)學的成功與失敗。小學生計算能力的高低，主要表現(xiàn)在計算得是否正確、迅速和靈活。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的，因此在計算教學中，要重視培養(yǎng)學生良好的計算能力。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。例如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、尊重個體差異，培養(yǎng)堅強的意志

教學中發(fā)現(xiàn)，有的孩子計算能力超快，有的孩子較遲鈍，教師在教學中就要多給予計算能力稍差的孩子多鼓勵，培養(yǎng)他們堅強的意志，對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。

三、 理解算理，講清法則

培養(yǎng)學生的計算能力，必須以理解算理和講清法則為前提。理解算理又是掌握法則的關鍵。傳統(tǒng)的計算教學弊端之一，重算法，輕算理；重結果，輕過程。這樣，學生常常由于機械地識記筆算法則，而沒有真正理解法則的意義，因而導致運用法則上的錯誤。例如：在學“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，就注意到這一點。不但讓學生懂得如何試商，還強調(diào)讓學生理解商的數(shù)位，讓學生弄清楚確定商的最高位以后，“不夠商1就商0”的道理和方法，因此學生在運算中就不會出現(xiàn)“跳位商”和“漏商”的錯誤。又如，教學“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時，先出示題目：“有12盒彩色筆，每盒24支，一共有多少支？”通過直觀，引導學生列出算式24×12。提問：“能不能把12乘24”變成已學的計算，使學生看到新舊知識之間的聯(lián)系。然后分三步講解筆算的算理：第一步求2盒彩色筆的支數(shù)，用2乘24，是舊知識。第二步求10盒彩色筆的支數(shù)，用10乘24，學生剛學過，能口算出得240，也是24個十。因此，在第二個虛線方框里，直觀地說明了乘數(shù)十位的數(shù)同被乘數(shù)相乘所得的24個十，在豎式中應寫在什么位置上[1]。第三步求12盒彩色筆的支數(shù)，就要把兩部分合起來，也就是把兩次乘得的積加起來，用豎式表示在第三個虛線方框里。在此基礎上，引導學生想出把上面的三步計算寫在一個豎式里。使學生初步認識到，乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式寫法。然后再豎式的旁邊注明，每個部分積是怎樣得來的，進一步幫助學生理解乘法的含義。最后再總結出乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則。由于學生理解了算理，參與了法則的推導過程，對法則的掌握和運用也會比較熟練，在以后的乘法計算中就能運用自如。

四、調(diào)動學生的學習計算興趣，增強他們的自信心

興趣是最好的老師，是一切行動的動力。首先要調(diào)動學生學習的積極性，讓學生喜歡學，在玩中學，在學中玩。計算教學是和數(shù)字打交道，看起來是枯燥的，又是重復機械的練習。怎樣才能調(diào)動學習計算的積極性呢？學生個體差異不同，有的學生喜歡和數(shù)字打交道，有的學生因喜歡老師而喜歡計算，有的學生一開始計算能力就差，等等。對于計算能力差的學生，他們原有的基礎差，在同學和老師眼中都是不上進的學生。在這樣的“共識”中，他們逐漸失去了學習計算的信心[2]。教師只有激發(fā)他們學習的興趣，多表揚，少批評，讓他們喜歡數(shù)字。只有喜歡數(shù)字的孩子才愿意鉆研它，探究它，走進數(shù)學王國，逐步樹立學習計算的興趣。例如：在“認識10以內(nèi)的數(shù)”教學中，可以根據(jù)各數(shù)的特征，結合實物和課件，讓學生在玩中感受到數(shù)字的可愛，更讓學生感知數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。

五、加強對學生的思維訓練

要教會學生并促進學生自主學習，就要重視“學生獲取知識的思維過程?！庇嬎憬虒W同樣要以培養(yǎng)學生思維能力為目標，重視并加強思維訓練。那么如何加強思維訓練呢？學會破解題的切入點，教給思維方法。過去計算教學以“算”為主，學生在大量的“題?！敝忻つ康挠柧殻瑱C械做題。學生沒有考慮的機會，現(xiàn)在教學中雖說有了對學生思維訓練機會，但缺乏總結性指導。因此，教給學生如何破解題的切入點，采用正確的思維方法就顯得尤為重要。例如：混合運算32+100÷20×6，可以先帶領學生復習混合運算順序，然后叫學生結合例題思考，并用符號勾畫出運算順序，讓學生通過小組合作討論對此題的切入點有幾種，使學生沿著圖示指引的思路，以順序、有條理的思考和回答每種方法解題。

結束語

小學數(shù)學教學中不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展。小學生正處于數(shù)學啟蒙階段，使學生形成較強的計算能力，有利于奠定堅實的數(shù)學基礎，對學生的未來學習和成長都具有極為重要的意義。

參考文獻

[1] 湯興鋒 . 小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)研究 [J]. 新課程學習：上，2015（04）23-25.

[2] 張振新 . 小學高年級學生數(shù)學復雜問題解決的認知研究 [D]. 華東師范大學，2015（11）12-13.