盡其最大的能力縮小小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象

我是一位一線數(shù)學(xué)教師，我們力圖用活教材，教活學(xué)生，讓課堂充滿靈性，但對(duì)于課堂中出現(xiàn)的優(yōu)生和后進(jìn)生互相牽制，尤其是后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)間歇或連續(xù)“跟不上”的現(xiàn)象，隨著年級(jí)的升高，這種現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，我們常有一種力不從心的感覺(jué)。因此，如何大幅度提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，成了我們工作中的重頭戲。

隨著新課和改革的實(shí)施，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化。教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生的主體地位也得到了充分發(fā)揮。我們深深地感覺(jué)到大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，解題的心路更活躍了，同時(shí)新課程中增加了一些新的較難內(nèi)容。數(shù)學(xué)題目由于強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系及開(kāi)放性，課堂教學(xué)由于關(guān)注學(xué)生的自主探究性等原因，加劇與提早了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，無(wú)論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，原本在高年級(jí)才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生正在急速擴(kuò)大。這使我和其他許多數(shù)學(xué)老師感到擔(dān)憂。

經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)學(xué)生家庭的兩極分化產(chǎn)生了影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，每一個(gè)社會(huì)成員的生活壓力都在大大增加。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況直接影響了家長(zhǎng)對(duì)子女的教育。由于家庭經(jīng)濟(jì)的惡化，導(dǎo)致家長(zhǎng)的大量精力都用于改善家庭經(jīng)濟(jì)上，從而疏忽了對(duì)子女的教育，特別是我們農(nóng)村小學(xué)，留守兒童多，祖輩們只能管到孩子的生活，能讓孩子們不餓著，不凍著，根本無(wú)法顧及到孩子們的教育，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)兩極分化的重要原因。

對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教育學(xué)家和研究者們給予了很多不同的定義：“智力正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生”“在智力相當(dāng)?shù)耐惾巳褐?，?shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的學(xué)生”“由于邏輯智能較弱，無(wú)法與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難等等”在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為智力正常，身心健康，數(shù)學(xué)成績(jī)低下的孩子，我認(rèn)為通過(guò)一定的方法可以使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到改善的。

我的做法

1、尊重學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到發(fā)展。

我是長(zhǎng)期從事小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的，對(duì)于一些成績(jī)差的學(xué)生，往往是沒(méi)有得到老師的尊重與重用，有的老師認(rèn)為他們的智力低下，不是學(xué)習(xí)的料，給他們?cè)斐闪似乒奁扑さ母杏X(jué)。每當(dāng)我接手一個(gè)新班，首先就是提出尊重學(xué)生，特別是提出尊重成績(jī)差的學(xué)生，告訴他們，我們這些孩子也包括我，我們的智力都沒(méi)有多大差異，只是我們每個(gè)人的發(fā)展不同，有的孩子語(yǔ)文發(fā)展好，有的孩子數(shù)學(xué)發(fā)展好，還有的孩子其他方面發(fā)展比較好。每個(gè)人的發(fā)展各有差異，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)的差異，對(duì)這些數(shù)學(xué)發(fā)展方面較差的和那些數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，無(wú)論何時(shí)我都會(huì)告訴他們，不是智力的問(wèn)題，是你們?nèi)鄙賹?duì)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)方面沒(méi)有很好的得到發(fā)展，我尊重他們，尊重他們的人格，不僅僅是說(shuō)說(shuō)，更重要的是實(shí)際行動(dòng)，班上學(xué)生都很喜歡我上課，無(wú)論是優(yōu)等生還是差生，沒(méi)有上課有抵觸現(xiàn)象的學(xué)生，特別是差生，我特別尊重他們，從不為難他們，他們都喜歡我上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)作業(yè)幾乎沒(méi)有欠交的現(xiàn)象。慢慢的數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生的差距越來(lái)越小。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)差生平衡發(fā)展

在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，再來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能在課堂上集中注意力。對(duì)這些學(xué)生，要讓他們感受到數(shù)學(xué)的重要性，不僅是為了考試，更是為了處理日常生活中的問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，在各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：我在教學(xué)除法的過(guò)程中，“買東西”老師做顧客，請(qǐng)學(xué)生做小小售貨員，東西當(dāng)然由顧客決定，需要的錢數(shù)就需要小小售貨員作答。答對(duì)的要給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生們會(huì)搶著回答，那就請(qǐng)坐的最認(rèn)真，上課聽(tīng)課最認(rèn)真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請(qǐng)同桌之間相互做顧客和售貨員，看哪兩個(gè)小伙伴合作得最好，要適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并加以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“小五角星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進(jìn)步，從而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

再就是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽(tīng)不懂的問(wèn)題或與知識(shí)關(guān)系不大的問(wèn)題，我讓他們放入問(wèn)題銀行，等到以后自己就能解釋，并不是所有的問(wèn)題都需要老師來(lái)回答，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己就能解決問(wèn)題。我覺(jué)得這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，增進(jìn)師生關(guān)系。

還有在平時(shí)上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慢慢的一些數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到了發(fā)展，他們的差距也一步一步縮小。例如：原來(lái)一個(gè)葉曹湘的學(xué)生，腦瓜子靈活，就是不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)，我一年的努力，他愛(ài)了數(shù)學(xué)，加之他聰明的頭腦，很快的數(shù)學(xué)成績(jī)就達(dá)到了中上等水平。

4、給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)型，我們農(nóng)村小學(xué)留守兒童越來(lái)越多，且有部分留守兒童缺少父母的關(guān)愛(ài)與管教，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差，針對(duì)留守兒童中成績(jī)差的學(xué)生，我做到了不歧視他們，并且給予他們更多的關(guān)愛(ài)，從情感上給他們關(guān)愛(ài)，從學(xué)習(xí)上給他們關(guān)愛(ài)。例如：原來(lái)一個(gè)叫朱浩的學(xué)生，有時(shí)候不吃中飯，到校外買零食充饑，我通過(guò)走訪，了解到父母在外打工，跟隨爺爺奶奶生活。每天爺爺奶奶按數(shù)給了他車費(fèi)和中餐費(fèi)，但是由于缺少管教，他每天從家里出來(lái)很早，到鎮(zhèn)上后就去網(wǎng)吧玩游戲，中餐錢一部分就用于上網(wǎng)玩游戲了，中午就只有零食湊合，甚至有時(shí)還沒(méi)吃。一個(gè)很聰明的孩子，成績(jī)一步步下降，我了解這種情況后，針對(duì)他沒(méi)好好吃中飯入手，在生活上，身體上關(guān)心著他，先在學(xué)校食堂給他買了中餐，同時(shí)告訴他不好好吃飯對(duì)身體不好的嚴(yán)重后果。幾次之后，他意識(shí)到了老師真正的關(guān)愛(ài)，并糾正他上網(wǎng)玩游戲的毛病，起初講一次管得兩三天，成績(jī)也有了小小的進(jìn)步。我的契而不舍的耐心誘導(dǎo)，最終他走上了生活的正軌，在學(xué)校按時(shí)就餐，也不去網(wǎng)吧玩游戲了，聰明的孩子成績(jī)穩(wěn)步上升。

在我們教學(xué)工作中，想盡一切辦法提高后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的差異，防止兩極分化現(xiàn)象。