淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效利用“小組合作學(xué)習(xí)”

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)需要小組成員之間的相互促進、明確責(zé)職、合理分工，有效地解決組內(nèi)的認(rèn)知沖突，對小組活動進行有效評價，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在實際的教學(xué)活動中，許多教師只把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)的組織形式在課堂上使用，并出現(xiàn)了重形式、輕實效的現(xiàn)象。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效利用“小組合作學(xué)習(xí)”呢

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

一、要培養(yǎng)好教師“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)技能

教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有正確的認(rèn)識外，還要加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能可以從以下幾個方面努力：

1、小組合作學(xué)習(xí)的分組

小組合作學(xué)習(xí)的最大特點就是以學(xué)習(xí)小組為單位開展學(xué)習(xí)討論，所以教師對全班學(xué)生的分組就顯得格外重要，教師必須得進行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報等等。

2、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。另外，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計還必須要考慮好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。

3、處理好獨立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

小組合作在日益激烈的市場競爭中越來越重要；但是合作也只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進行。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。如教學(xué)《乘法口訣表》，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)了的“1-9的表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法\"的基礎(chǔ)上，出示討論問題的思考提綱，如“乘法口訣表的排列順序有什么規(guī)律？”“一般每句乘法口訣可以寫幾道乘法算式和幾道除法算式？”“是否每句乘法口訣都是這樣？”“根據(jù)乘法口訣表你還能提出哪些問題？”……根據(jù)這些疑問，讓學(xué)生先獨立思考，然后在小組中發(fā)表自己的見解，進行討論研究，共同探討，得出答案，再向全班匯報、總結(jié)，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)的形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、自學(xué)能力，又充分激起學(xué)生的求知欲望。

4、小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)

教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進行全面的評價是十分必要的。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，也可以設(shè)計“學(xué)習(xí)反饋表”進行簡單的統(tǒng)計。

二、制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，提高小學(xué)組合作學(xué)習(xí)有效性

為了確保小組合作學(xué)習(xí)有序的進行并提高其有效性，教師要在小組合作學(xué)習(xí)正式開始之前，將相應(yīng)的規(guī)則講清楚，以避免學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言就把自己的意見說出來、讓學(xué)困生只能從中扮演個旁觀者，一般來說，可以這樣規(guī)定：分配下討論任務(wù)后，各個小組的成員要先獨立思考，組員有了各自的想法后，由小組長安排組內(nèi)發(fā)言的順序，讓各個組員依次說出各自的想法，要求組員在傾聽他人發(fā)言的過程中要做好傾聽者的角色，不要任意打斷他人的發(fā)言，待每個組員發(fā)表完各自的想法后，組織組員進行討論，之后形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個學(xué)生，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生都有了思考的機會和時間，都能夠發(fā)表各自的看法，使小組合作學(xué)習(xí)在順利進行的同時可以獲得良好的效果。

三、要明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，避免盲目性，提高實效性

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在正式開始小組合作學(xué)習(xí)之前，數(shù)學(xué)教師除了要將規(guī)則解釋清楚外，還需要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外，還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。待學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，使小組合作學(xué)習(xí)的實效性提高起來。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的技巧

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

學(xué)生在討論時相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的評價。尤其是在剛開始合作時，低年級小學(xué)生具有個人心理優(yōu)勢，一節(jié)課注意力集中的時間過短，對于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見，而對于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視，不具有良好的傾聽習(xí)慣，這樣不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此教師要訓(xùn)練學(xué)生會聽：一是要學(xué)會認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，眼睛要看著對方，聽要聽完整，要對其他同學(xué)的發(fā)言進行認(rèn)真的思考，不插嘴。二是要學(xué)會傾聽老師的提問，會聽操作要點和小組分工要求。三是會聽別人發(fā)言的要點，善于將收集的信息歸納總結(jié)，并由此提出自己的想法。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生會慢慢養(yǎng)成善于傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，明白要尊重每個學(xué)生的發(fā)言，要注重體會他人發(fā)言中的精華，學(xué)會對自己的情緒加以控制等。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)

教師要深入到小組中去，調(diào)動這些學(xué)困生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，適當(dāng)給予回答的機會，把一些簡單的問題讓給他們說，并及時地給予鼓勵和肯定，使那些基礎(chǔ)知識差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機會，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機會。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論

要指導(dǎo)學(xué)生在獨立思考后進行共同討論，認(rèn)真聽取其他成員的想法，在充分思考后再提出自己的想法，對沒有達(dá)成一致的地方要進行歸納整理，然后通過討論得出最終的結(jié)論。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實際組織開展好小組合作學(xué)習(xí)，它為一種教學(xué)方法、教學(xué) 模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強加的過 程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，因此，只有充分地鼓 勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個學(xué)生解決問題的積 極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣“小組合作與交流”才能體現(xiàn)出其有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙淑清，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐與體會[J]，教學(xué)與管理，2003（09）.