小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的發(fā)展策略初探

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，創(chuàng)新教育也已經(jīng)深入到了教育的各個(gè)角落，創(chuàng)新教育也成為一種必然趨勢(shì)。因此，教師必須大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深入挖掘教材的不同解題方法，積極為學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 教學(xué)方法

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，也是現(xiàn)在教育的重要組成部分。實(shí)施創(chuàng)新教育就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生以高漲的熱情，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，勇于探索，積極鉆研，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法，充分提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是一切創(chuàng)新的前提。 “興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣也是最好的老師。安靜地坐在教室里的學(xué)生不等于進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性就等于教學(xué)成功了一半。因此， 教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”的知識(shí)時(shí)，老師可以這樣導(dǎo)入：汽車為什么能在公路上行駛得又快又平穩(wěn)？ 因?yàn)檐囕喪菆A的，為什么車輪做成圓的，汽車就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？ 通過(guò)這樣的設(shè)定， 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促使學(xué)生主動(dòng)參與，并在參與中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)探索新知識(shí)的欲望。

二、注重開(kāi)放教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

注重開(kāi)放教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須做到以下幾點(diǎn)。一是認(rèn)真傾聽(tīng)、思考學(xué)生的發(fā)言，因?yàn)閷W(xué)生的思維經(jīng)常是多維開(kāi)放的。二是適當(dāng)?shù)卦试S學(xué)生“插嘴”。因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多創(chuàng)造性的思維火花就是在“插嘴”中迸發(fā)出來(lái)的。三是正確對(duì)待學(xué)生的“開(kāi)小差”。因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)轉(zhuǎn)移了思考目標(biāo)，也許是被教師和其他學(xué)生的一句話激起他們創(chuàng)造性的火花。如果是這種情況，教師應(yīng)該是鼓勵(lì)而不是阻止。例如：在講解乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，出了一道題：25×16，說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們算一算，你認(rèn)為怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算?！闭n堂從此有了興奮點(diǎn)。兒童的好勝使他們各自施展本領(lǐng)，有的把25拆開(kāi)成5×5的，也有把16拆成10+6的，還有把25、16都拆開(kāi)變成5×5×4×4的……沒(méi)有給學(xué)生框框，沒(méi)有“先入為主”，學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，廣闊的思維空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)求異思維

求異思想是創(chuàng)新的靈魂。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用諸多方法解題，促進(jìn)了知識(shí)的融會(huì)貫通，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力。例如：解答“果園里有桃樹(shù)和杏樹(shù)共360棵，桃樹(shù)的棵數(shù)是杏樹(shù)的4/5，桃樹(shù)和杏樹(shù)各有多少棵？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用四種方法解答。一是用方程來(lái)解：設(shè)杏樹(shù)有x棵，則桃樹(shù)有4/5x棵。列方程：x+4/5x=360，二是用按比例分配的知識(shí)解，先引導(dǎo)學(xué)生畫好線段圖，然后引導(dǎo)學(xué)生看線段圖，桃樹(shù)和杏樹(shù)份數(shù)是9份，其中杏樹(shù)占總棵數(shù)的5/9，桃樹(shù)占總棵數(shù)的4/9，從而杏樹(shù)：360×5/9=200， 桃樹(shù)：360×4/9=160；三是用除法來(lái)解，即先求標(biāo)準(zhǔn)量（杏樹(shù)棵數(shù)）解答規(guī)律是用對(duì)應(yīng)的數(shù)除以對(duì)應(yīng)的分率，引導(dǎo)學(xué)生看線段圖，讓學(xué)生找出360對(duì)應(yīng)的分率是（1+4/5），從而得出求杏樹(shù)的方法：360÷（1+4/5）=200，四是用整數(shù)方法解：桃樹(shù)360÷（4+5）×4，杏樹(shù)360÷（4+5）×5。這樣既有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而使自己的智能結(jié)構(gòu)進(jìn)一步整合，成為真正屬于自己的學(xué)習(xí)建構(gòu)。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)創(chuàng)新熱情

學(xué)生的積極思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的， 學(xué)生有了疑問(wèn)才能思考問(wèn)題， 才能有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造。學(xué)生敢于提問(wèn)， 善于提問(wèn)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。例如：在教學(xué)“三角形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)。教師可先回顧平行四邊形面積公式是通過(guò)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積而得到的， 然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容大膽思考、主動(dòng)發(fā)問(wèn)。經(jīng)過(guò)思考，有所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生已經(jīng)判斷出“兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形”。至此，學(xué)生可以動(dòng)手驗(yàn)證推導(dǎo)三角形的面積公式。

五、加強(qiáng)實(shí)踐操作，拓展創(chuàng)新空間

小學(xué)生的思維常常直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在感性基礎(chǔ)上抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w，不斷提高思維水平。而實(shí)踐操作能使學(xué)生積累豐富的感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在上《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，拿出兩個(gè)圓柱（等底但不等高），詢問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)圓柱有什么不同，進(jìn)而引出圓柱的高。認(rèn)識(shí)了圓柱的高之后，教師提出了這樣的問(wèn)題：假設(shè)一口井是圓柱形的，它的高怎么計(jì)算？學(xué)生回答：井深就是井的高。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該保持微笑，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題要認(rèn)真回答，特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要從方法與精神層面給予其正確指導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

六、鼓勵(lì)自主探索，發(fā)展創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自身探索，并在小組之間相互協(xié)作配合，相互補(bǔ)充完善的過(guò)程。再加上良好的情境，激發(fā)情感，啟發(fā)思路，才能使學(xué)生由被動(dòng)的，強(qiáng)化性的學(xué)習(xí)解放出來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)一步整合，融匯貫通。數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性，不在于教師把知識(shí)結(jié)構(gòu)、結(jié)論告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生的自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究規(guī)律，尋求方法，解決問(wèn)題，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)的實(shí)際操作中首先把典型例題寫在黑板上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、比較、歸納，提出猜想的過(guò)程。其次如果學(xué)生一時(shí)未能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師可適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作交流，解決并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

結(jié)束語(yǔ)

讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的發(fā)展和變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材，創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

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