分析課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法

【摘要】 新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)在不斷改革和創(chuàng)新，進而促使更多的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷被研發(fā)出來。在分析多數(shù)教學(xué)方法時發(fā)現(xiàn)，均帶有一個顯著的共性特點，即主要調(diào)動學(xué)生的主動性及積極性，加強師生教學(xué)活動中的互動，以課堂講解為輔。但是其如何進行有效的運用，是教學(xué)工作的重點研究課題。對此，本文就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)在新課改背景下的有效性教學(xué)方法展開相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 對策

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段乃至中學(xué)及大學(xué)階段中的重要學(xué)科，尤其小學(xué)階段中的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)具有打基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用，因此需要加強對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重視，通過開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)帶有一定的抽象性特點，其知識體系內(nèi)容較為枯燥。而小學(xué)階段的學(xué)生認知能力及心智尚不成熟，學(xué)生在課堂上無法集中注意力，加之課堂教學(xué)普遍以教師傳授、學(xué)生聽講為主的模式，課堂教學(xué)氣氛并不活躍，極易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。同時課堂練習(xí)模式以習(xí)題為主，不易于一些自制力較差的學(xué)生鞏固知識點，進而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。另外，學(xué)生的主體地位沒有得到真正意義上的落實，其教學(xué)活動的開展仍以教師制定的教學(xué)計劃為主導(dǎo)，過于注重知識的傳授，對學(xué)生綜合素質(zhì)及思維能力的培養(yǎng)未建立高度的重視[1]。

二、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與課改背景下的教學(xué)方法對比

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法在課堂的應(yīng)用中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生則是跟著教師的授課進度開展學(xué)習(xí)，即教-學(xué)-考循環(huán)模式。通過課堂舉例、提問讓學(xué)生對傳授的知識進行理解和接受，用作業(yè)練習(xí)的方式進行鞏固和記憶，用考試的方式對學(xué)習(xí)成果進行評定，一方面能夠檢測學(xué)生對知識的掌握程度，一方面也體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的緊密關(guān)系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法強調(diào)知識體系的連貫性，某一點的掌握不足都會影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時，能夠通過討論來解決問題，并拉近師生之間的距離。但不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，其教學(xué)模式單一化特點顯著。

（二）課改背景下數(shù)學(xué)方法概述

第一，情境教學(xué)方法的引用，針對數(shù)學(xué)相關(guān)概念的抽象性，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)注重師生建設(shè)思想的交流，通過互助模式，學(xué)會用理性的思維，透過數(shù)學(xué)來看待生活中萬事的發(fā)展，進而準確把握問題的本質(zhì)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的學(xué)以致用。如：自主探究模式，可以讓學(xué)生用已掌握的知識在實踐生活中運用，教師對學(xué)生的再學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗探究式學(xué)習(xí)帶來的成就感，進而提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。再如，合作交流學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級學(xué)生更希望得到老師的關(guān)注，可以在課堂上創(chuàng)造有力的機會讓其進行表現(xiàn)。在學(xué)生之間平等對話的環(huán)境中，教師應(yīng)發(fā)揮其旁觀者和輔導(dǎo)者的作用，讓其在思想交流中，獲取新的知識和技能。

第二，信息技術(shù)資源的引用。課改背景下教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施更完善，為了轉(zhuǎn)變部分學(xué)生數(shù)學(xué)存在的偏激性認識和看法，教師應(yīng)積極利用好信息技術(shù)資源，借助多媒體技術(shù)，將教材知識點結(jié)合生活案例進行整合，從而建立對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的新認識，并提高教學(xué)水平和效率。

第三，教學(xué)手段的創(chuàng)新。在課堂中可以穿插有效的創(chuàng)新導(dǎo)入緩解，不僅有效的減輕課堂沉悶的氣氛，也能夠通過心理作用，建立對數(shù)學(xué)教師的良好印象[2]。

三、開展小學(xué)高年級有效性數(shù)學(xué)教學(xué)策略概述

（一）開展教學(xué)方式的創(chuàng)新

在前文提出的課改背景下的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情，針對性的引用，不可死板的照搬照用，在把握靈活運用的原則上，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。小學(xué)高年級階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力初步形成，因次教師應(yīng)選取以引導(dǎo)性的知識內(nèi)容，最大限度的彌補學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的短板。

（二）注重應(yīng)用題型的講解

應(yīng)用題型是小學(xué)高年級階段數(shù)學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，對學(xué)生的理解能力和各綜合知識掌握能力有較好的考察作用，同時，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點所在，學(xué)生在碰到應(yīng)用題型就無法下手的現(xiàn)象較為普遍，因此需要加強對應(yīng)用題型的講解，借助有效的教學(xué)方法，對知識點進行挖掘和整合，并制定針對性的練習(xí)方案，進而有效的提高學(xué)生對應(yīng)用題型的解答能力。

例如：北師大版五年級上冊中關(guān)于相遇問題的應(yīng)用題講解中，如：小王和小亮同時從家里出發(fā)，向?qū)W校走去。小王每分鐘走60米，小亮每分鐘表走70米。4分鐘后兩個人在學(xué)校相遇，小王和小亮兩個家相距多少米？首先應(yīng)先讓學(xué)生明白何為相遇，什么樣的條件下兩人才會相遇，在基于基本概念的理解上，對這道相遇問題，就其如何相遇進行討論，接下來帶著對本題的正確理解進行解題，讓班級學(xué)生分別解答，請同學(xué)說出答案，然后讓全班同學(xué)跟該同學(xué)解法一致的進行舉手，詢問班級學(xué)生是否有不同的解法，并讓其說明自己的思路，有助于其他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（三）加強生活案例的結(jié)合

除了以上兩點，小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效率的提升，還應(yīng)將聯(lián)系最大限度的結(jié)合符合學(xué)生認知水平的生活案例，通過個性化、內(nèi)容豐富化的聯(lián)系，不僅鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，也有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如：北師大版六年級上冊關(guān)于圓的面積一課中，學(xué)生從直線圖形的認識到曲線圖形的學(xué)習(xí)，是其思維上的一次飛躍，六年級階段的數(shù)學(xué)抽象性特點更為顯著，需要在教學(xué)中用生活案例聯(lián)合教材，引用研究性教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的掌握該節(jié)課的學(xué)習(xí)。如：紅星公園為了減輕工人們的負擔，在公園的草坪上安裝了多個自動噴水頭，噴射的距離為6米，問噴頭轉(zhuǎn)動一周后的面積為多少？課程開展先讓學(xué)生展開對圓的認識，并借助以往平行四邊形、梯形等面積求解公式來將圓進行分割，然后轉(zhuǎn)化為熟悉的圖形進行計算，最后在推導(dǎo)出圓的面積計算公式[3]。

結(jié)束語

總而言之，任何教學(xué)方式都是教育工作者實踐教學(xué)智慧的成果，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是課改背景下的教學(xué)方式，其根本目的都是為了確保學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。但是課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在基于學(xué)生主體考慮的前提下，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性更優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，需要教師在實踐教育工作中，不斷對教學(xué)方法進行完善和創(chuàng)新，進而為學(xué)生提供一個更生動、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻

[1] 楊秀萍. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J]. 中國校外教育，2017，（03）：105.

[2] 宋國仕. 新課改背景下小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（08）：144-145.

[3] 王玨. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的策略分析[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，（04）：59.