小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成與教學(xué)轉(zhuǎn)變方法研究

【摘要】 就學(xué)生而言，在小學(xué)階段最難的就是數(shù)學(xué)課程，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，且難點很多，導(dǎo)致很多的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，因此產(chǎn)生了很多的學(xué)困生，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，同時闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，最后總結(jié)了全文。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 抓變方式

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生成績止步不前，跟不上教師進度情況的普遍存在，時間一長學(xué)生就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡心理，若是不及時解決，會影響學(xué)生后期的學(xué)業(yè)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

（一）父母的原因

有些家長不了解自己孩子的秉性和獨特的個性，不會因材施教，而且對孩子的學(xué)校生活不聞不問，不與孩子溝通交流，探討學(xué)習(xí)成敗的原因，教育方法簡單粗暴，給孩子制定不切實際的要求和過高的期望，造成不必要的壓力；如孩子成績較差則諷刺挖苦，甚至信奉“棍棒底下出才子”，傷害了孩子的自尊，壓制孩子的自信，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而變成學(xué)困生。

（二）自身的原因

后進生與其他學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績差距卜，智力的差異最小，心理品質(zhì)的差異最大，他們在學(xué)習(xí)上的心理特征主要有以下幾個方面：（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)動機、（2）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、（3）情感和意志上有缺陷，其中情感和意志上的缺陷指的是學(xué)生缺乏學(xué)好的信心及意志，學(xué)習(xí)上一旦遇到困難，就產(chǎn)生消極情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)，特別是連續(xù)幾次的成績過低，便認為學(xué)好無望，徹底消除了學(xué)習(xí)上的積極性。

（三）教師的原因

教師在教學(xué)過程中，為了較好的完成教學(xué)目標，趕進度，超進度，生怕學(xué)生學(xué)不了，考不好。因此，講課速度過快，常常是拉著學(xué)生跑，學(xué)生思考問題的時間太短，一部分學(xué)生由于跟不上節(jié)奏就只能當聽眾或觀眾了。長此以往，它們思維閉塞，就淪為學(xué)困生。教師希望自己教的每一位學(xué)生都聰明，都勤奮，都優(yōu)秀。常常忽視每一位學(xué)生都是有差異的，不能做到因材施教。甚至優(yōu)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，往往要花費教師大量的精力和時間，教師經(jīng)過長時間教育與輔導(dǎo)，收效甚微，于是心灰意冷，干脆棄之不管。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的教育工程。教師要把這項工作當作教育教學(xué)工作的重點，無論是在課堂教學(xué)、還是日常生活中，都應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這樣，才能在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面取得事半功倍的效果，筆者認為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略主要從以下幾點入手：

（一）教師方面的轉(zhuǎn)化策略

針對那些基礎(chǔ)薄弱型的數(shù)學(xué)學(xué)困生一個要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達到知識自然遷移的目的；教師在課堂上應(yīng)該留足夠時間，主要是為了確保學(xué)生能夠完成一些小練習(xí)，通過課堂練習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，尤其是能力低下型的學(xué)困生，針對他們的問題予以再次的指導(dǎo)和幫助，直到克服困難，解決問題為止；小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)該遵循“量力而行，共同提高”的原則，簡單來說就是針對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)；要求學(xué)生利用課余模仿的測試題的形式制作出兩份同樣的試卷，一份自留，并做出答案，另一份上交，并寫出出卷人的姓名；抽簽當作全班試卷進行考試；改卷，出卷人改錯，再由做卷人糾正錯誤；審卷，再復(fù)評；還可以讓每一位學(xué)困生都有一位優(yōu)秀生幫教，有不懂的問題向自己的小老師請教，并定期對學(xué)困生進行評估。

（二）家長方面的轉(zhuǎn)化策略

絕大部分學(xué)困生都是因為家長的原因，因此學(xué)校應(yīng)該定期組織家長代表座談會，聽取家長的意見和建議，以便在數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中得到及時的改進與提高；小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對這些家庭定期進行家訪和回訪，通過筆者從走訪中得知，學(xué)困學(xué)生大部分是留守兒童。父母常年在外打工，主要是老人在帶孩子。老人由于心疼孩子，對孩子往往是百依百順，放任自流；有的家長沉迷于玩樂，或是忙碌，只關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，而不關(guān)心他們的教育和心理要求。導(dǎo)致孩子沒有上進心，不按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)不用功，最終成為學(xué)困生。

（三）自身的轉(zhuǎn)化策略

興趣是最好的老師，讓學(xué)困生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是解決學(xué)困生的最佳方法。因此，在日常的工作中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望，可以創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為學(xué)困生提供展示的平臺，近而提升學(xué)困生的自信心，加強學(xué)困生意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性；開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后小老師的作用，通過學(xué)生之間的互幫互助，可以得到一個雙贏的局面，一方面成績較好的學(xué)生在幫助學(xué)困生的時候能夠鞏固自身的知識結(jié)構(gòu)，同時還能夠培養(yǎng)優(yōu)生的樂于助人精神，另一方面對學(xué)困生而言，學(xué)生之間的關(guān)系平等，在學(xué)習(xí)的時候沒有心理壓力，能夠更好的接收知識點，近而提升數(shù)學(xué)成績。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)其實并不難，主要是學(xué)生的心理暗示導(dǎo)致學(xué)生位于數(shù)學(xué)的學(xué)困范圍，此情況下家長和教師應(yīng)該發(fā)揮其作用，不斷的鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時針對一些學(xué)困生家長和教師之間應(yīng)該共同協(xié)作，幫助學(xué)困生提升數(shù)學(xué)成績，以此確保我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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