探索小組合作學習在初中數(shù)學教學中的應用

【摘要】 隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足實際教學的需要，小組合作學習模式的出現(xiàn)能夠更好地倡導學生自主學習、主動學習，改變以往機械的學習模式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而使初中數(shù)學教學質(zhì)量得以提高。文章對小組合作學習在初中數(shù)學教學中的具體應用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學習 初中數(shù)學 教學 應用

在傳統(tǒng)的教學模式中，初中數(shù)學教學往往運用“灌輸法”進行教學，不利于激發(fā)學生的學習興趣，對學生學習能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著嚴重的影響。這就需要對當前的教學模式不斷地進行改進和完善，筆者結(jié)合教學實踐展開研究，發(fā)現(xiàn)小組合作學習是解決這一難題的有效途徑。小組合作學習的方式主要是通過學生之間的合作，實現(xiàn)對知識深入的了解和認識，這種教學方式是當前初中教學中一個重要的教學目標，同時也是適應當前新課改的重要方式，下面對這一方式在初中數(shù)學教學中的應用進行分析。

一、在初中數(shù)學教學中運用合作小組教學的作用

1. 促進學習互助的實施

運用小組合作學習的方式，能夠更好地實現(xiàn)初中數(shù)學教學的多邊互助。在合作學習的過程中，教師需要盡可能多地安排教學活動，這樣學生就有更多表達自己思想及感受的機會，也能更好地傾聽他人的見解和總結(jié)，還能夠加深學生之間的交流和溝通，學生和教師之間的溝通和交流也能得到進一步加深，這對于改善課堂教學環(huán)境也有重要的意義。

2. 做到因材施教

通過小組合作學習能夠兼顧學生之間存在的差異性。在實際的數(shù)學教學過程中，學生之間不免會存在不同程度的差異，應該對學生之間存在的差異性進行分析，在此基礎上才能做到因材施教。

3. 培養(yǎng)學生的邏輯思維

在初中數(shù)學教學中，運用合作小組學習的方式能夠更好地發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生的學習效率。因為數(shù)學的實踐性相當強，數(shù)學教學最主要的目標就是為了培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決問題的能力。因此，使用小組合作學習的方式對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維有重要的意義。教師設置教學情境的時候，需要在分組以后要求每個學生拿出有效的解決方式對問題進行分析，由此可以看出在初中數(shù)學教學中運用合作小組教學具有重要作用。

二、當前初中數(shù)學教學中合作學習存在的問題

1. 小組分配不夠合理

在教學中，應該根據(jù)學生的實際情況合理分配。但是，部分教師只按照學生的數(shù)學學習情況進行分組，并沒有考慮到學生的特性，這就使得數(shù)學成績優(yōu)秀的學生得到了更多的表現(xiàn)機會，而數(shù)學成績不太好的學生則很少有機會參與教學。這種不合理的分組使得學生之間出現(xiàn)了不平等的現(xiàn)象，導致學生之間不能有效合作。

2. 學生的參與度問題

在合作學習過程中，所有學生都應該有參與的機會。但是，在實際教學中，成績好的學生往往參與度較高，得到教師的表揚也更多，在參與合作學習的過程中往往具有更高的積極性和熱情；成績較差的學生參與合作學習的主動性就比較低，缺少表現(xiàn)自己的信心，在實際的學習中和組員之間的合作效果也得不到保證。

3. 合作內(nèi)容得不到保證

在合作學習過程中，一些教師一味地追求形式，對教學的內(nèi)容并沒有掌握牢固。在實際教學中，往往將一些簡單的問題進行合作學習，這種情況下學生就失去了獨立思考的機會，同時也浪費了時間。除此之外，一些問題因為難度較大，在學生合作學習以后往往會產(chǎn)生一定的疑惑，此時教師也沒有及時解決，這種情況下就會導致學生質(zhì)疑合作學習的效果。

4. 教師認識不到位

在教學中，一些教師對于小組合作學習的認識不到位，認為通過合作學習，教師就可以不用引導，即使遇到問題也需要學生自己解決，這種錯誤的認識導致學生失去及時理解問題和學習的機會。

三、小組合作學習在初中數(shù)學教學中的應用策略

1. 結(jié)合實際情況劃分小組

在初中數(shù)學教學過程中，恰當?shù)剡\用小組合作學習模式，能夠充分提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。劃分小組的時候，需要根據(jù)學生的學習能力、性格特點及興趣愛好等方面進行充分了解，這樣才能使每組成員的結(jié)構(gòu)達到均衡，并且同組內(nèi)的成員還需要確保異質(zhì)。

比如，在小組學習過程中，必須確保組內(nèi)有不同性格的學生，在學習能力上也需要有一定的差異性。盡可能確保每一組學生數(shù)量均衡，學生應該自由地選擇任務，這樣不僅能使得學生自身的能力得到充分發(fā)揮，而且對培養(yǎng)學生的責任感也有重要的意義，還能不斷提高學生的學習積極性和主動性。

2. 合理安排合作學習內(nèi)容

對于初中數(shù)學教學的小組合作學習內(nèi)容的安排，必須確保其合理性。同時，在進行學習任務的設計過程中應遵照循序漸進的原則，從簡單向復雜過渡，這樣就能使學生在小組合作的過程中充分發(fā)揮自身的價值，增強學生的自信心。

比如，在平行線的學習中，教師應該將學生分成小組，畫出直線、線段等不同類型的圖形，之后不斷增加難度，進行教學知識的延伸，這樣就可以引導學生進行同位角和內(nèi)錯角的認識和學習。在學習的過程中學生應該加強合作，教師要根據(jù)實際情況改變教學方式，這樣就能充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，對學生更好地運用相關(guān)知識也有重要的作用。

3. 科學地指導學生進行分工

小組合作學習就是以小組作為單位進行學習。在實際的教學過程中，教師應該充分重視組內(nèi)分工的重要性，將學生之間的差異性和特點進行綜合考慮，對學習內(nèi)容進行認真分析。另外，要想保證數(shù)學教學的質(zhì)量，還應該鼓勵學生對問題進行多角度分析。在小組合作學習的過程中，教師應該意識到拓展和發(fā)散學生思維的重要性，積極鼓勵學生從多個方面思考問題。

比如，學習三角形高度測量的問題時，針對這一問題，教師需要指導學生從多個方面進行思考，這樣學生不僅能夠更好地對相關(guān)的知識進行了解和認識，同時也能更好地實現(xiàn)對學生思維方式的培養(yǎng)。

綜上所述，在當前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，教育也在逐漸發(fā)生變化，以往的教學模式已經(jīng)不能滿足學生思維的發(fā)展及學習能力的培養(yǎng)。這主要是因為以往采用“灌輸”的教學方式，學生的思維得不到有效開發(fā)，教學效果難以得到保證。小組合作學習模式的運用能夠充分解決這些問題，通過合理分配小組成員，就可以充分發(fā)揮不同學生的能力，促進學生參與積極性的提升。另外，教師還應該意識到小組合作學習方式中內(nèi)容安排的重要性，保證小組內(nèi)不同學生合理地分工，引導學生使用小組合作學習的方式提高初中數(shù)學學習的質(zhì)量，最終使小組合作學習的作用得到充分地發(fā)揮。

參考文獻

[1] 王雨.在小組合作學習中實現(xiàn)共贏——淺談小組合作學習在初中數(shù)學教學中的應用[J].新課程導學，2016，（29）.