民族地區(qū)學(xué)生英語聽力提高障礙分析及其對策

聽力是英語學(xué)習(xí)中一個不易突破的難關(guān)，它是包含人的聽覺以及能達(dá)到理解程度的多種認(rèn)知能力。從教學(xué)實踐來看，學(xué)生在聽的過程中，往往由于無法達(dá)到“聽”與“理解”的完美結(jié)合，從而對所學(xué)內(nèi)容不能完整準(zhǔn)確的理解。

一、影響學(xué)生英語聽力的因素

影響聽力水平主要是指兩個方面：語言因素和心理因素。我校的大部分學(xué)生聽力特別差，而且常常是一、兩句聽不懂便無心再聽下去了，繼而產(chǎn)生了畏懼聽音、回避乃至拒絕聽音的消極心態(tài)。語言因素又分語音、詞匯、語法以及語感、閱讀速度等。聽力是通過聲音傳達(dá)信息的。因此，對于語言知識的掌握程度，如語言中單詞的發(fā)音，語音、語調(diào)的變化，詞匯在習(xí)慣用語中意義的變化及對特定語法結(jié)構(gòu)的了解都會直接影響到英語聽力理解水平的提高。

1）母語-——朝鮮語的干擾

許多朝鮮族學(xué)生過去學(xué)習(xí)英語并不直接用英語思維，在接觸到英語時得先進(jìn)行語法、句型分析，然后翻譯成朝鮮語，這樣就使得他們?nèi)狈?yīng)有的聽力訓(xùn)練，當(dāng)聽英語的時候，往往要經(jīng)歷一個從英語到朝鮮語的翻譯過程，似乎只有借助母語才能理解和記住所聽到的內(nèi)容，而不直接去感知其所指概念。結(jié)果必然延長反應(yīng)時間，造成他們聽音時跟不上所聽材料或說話人的局面；往往是下句開始時，大腦翻譯思考理解還未從上句中解脫出來。如果每聽到英語句子都要經(jīng)歷從英語到朝鮮語的翻譯過程，無論所聽材料或說話人的語速多慢，都沒法跟所下文的內(nèi)容。

2）生詞、.慣用語（idioms）和特殊句型結(jié)構(gòu)

聽力是通過聲音傳達(dá)信息的。對聲音信息的反應(yīng)、接收不一樣，當(dāng)然結(jié)果也就不一樣。聽音主要是接收和理解所聽材料的中心內(nèi)容，并非全部語言信息。由于學(xué)生所掌握的詞匯量有限，在聽力過程中經(jīng)常會因為對篇章中的個別關(guān)鍵詞不了解而不能把握整篇文章的內(nèi)容。

英語的一大特點就是它擁有非常豐富的慣用語。慣用語是人們在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中所逐步形成的詞語，它具有語言簡練、形象生動、使用頻繁等特點。由于我們很難從結(jié)構(gòu)慣用語的成分中推斷出它的含義，聽力練習(xí)時如遇到慣用語，學(xué)生往往聽懂了每個單詞，而不能聽懂說話人的意圖。

要想提高英語聽力水平，還要有豐富的語法知識和較強(qiáng)的語感，熟悉多種句子結(jié)構(gòu)。只有這樣，當(dāng)聲音傳入耳膜時，才會產(chǎn)生正確的反應(yīng)，且反應(yīng)才會快。英語中還有很多特殊的句型結(jié)構(gòu)，它們表達(dá)意義言簡意賅。對于以英語為母語的人來講，使用時可信手拈來，但對于學(xué)生這一以英語作為第三語言的群體來講，這些特殊的英語句型卻是他們掌握英語的難點，是影響聽力的又一個語言障礙。

3）知識面的寬窄

知識面指對其他學(xué)科知識了解與掌握的程度。人類社會多姿多彩，知識的分類也層出不窮，用來反映各學(xué)科領(lǐng)域的文字及聽力資料也隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)而呈現(xiàn)出多樣化的特點。學(xué)生在聽力課上涉獵的不僅僅是文化或生活方面的內(nèi)容，還包含諸如天文、地理、軍事、政治等社會生活的各個方面。如果學(xué)生在生活中，只顧埋頭學(xué)習(xí)教科書上的知識，就難以在短時間內(nèi)克服聽力障礙，難以對所聽到的內(nèi)容做出較準(zhǔn)確的推斷。

4）學(xué)生的心理因素

心理因素即心理狀態(tài)，它關(guān)系到事情的成敗。大部分聽力較差的學(xué)生在開始階段還能努力堅持聽力練習(xí)，但是由于他們對聽力能力培養(yǎng)的長期性、艱巨性和困難性認(rèn)識不足，以為在短期內(nèi)通過強(qiáng)化訓(xùn)練就能學(xué)好聽力，結(jié)果欲速而不達(dá)，看不到效果就產(chǎn)生悲觀失望的情緒。聽力不同于閱讀，聽的過程中語流轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生必須全神貫注，聽力捕捉每一個語音、詞匯和句子，并迅速對語言進(jìn)行解碼，形成完整的意義，因此對學(xué)生的心理素質(zhì)有很高的要求。

5）教師的素質(zhì)有待提高，教師的教學(xué)方法還有待改進(jìn)。由于條件所限，我國絕大部分英語教師長期工作在教學(xué)的第一線，進(jìn)行超負(fù)荷的工作，他們很少有機(jī)會在國內(nèi)和國外進(jìn)行深造，業(yè)務(wù)素質(zhì)很難得到長足的提高。如果教師自身不能在最大限度上運(yùn)用英語思維，講出地道的英語，盡可能縮小與地道英語之間的差距，勢必會導(dǎo)致學(xué)生聽力理解方面的困難，因此教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也是一個不可忽視的原因。

二.提高英語聽力的對策

1）掌握推測生詞方法是解決語言因素、制約聽力的有效方法。

有的同學(xué)一遇到生詞就停留在對該詞的思考上，影響了后面的內(nèi)容，產(chǎn)生心理壓力影響對全文的聽力理解。在很多聽力材料中都有不少幫助理解詞義的線索多半在生詞前后。這些線索包括對生詞的定義作解釋，我們也可以根據(jù)上下文關(guān)系推測詞義，大部分詞是根據(jù)在實際語境中的信息可以理解詞匯。在學(xué)習(xí)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)句子或詞之間的邏輯關(guān)系，集中捕捉與生詞相關(guān)的詞語，分析并推斷詞義。

2）抓收聽英語廣播，克服聽力心理障礙

每天早上或晚上堅持收聽半個小時英文新聞節(jié)目，聽之前學(xué)生要掌握一些新聞詞匯及新聞常用句型。以上都是有意去聽，我們也可以把英語當(dāng)成聽音樂一樣，邊聽邊做其他事，讓自己處在一種客觀的英語氛圍中，久而久之就會發(fā)現(xiàn)自己能聽懂的內(nèi)容越來越多了。通過這樣反復(fù)收聽，學(xué)生對英語會越來越熟悉，學(xué)生不再將聽力課當(dāng)做負(fù)擔(dān)，更加自覺地、愉快地去聽英語，而不是一聽英語就處于被動、緊張的狀態(tài)。收聽英語新聞廣播對提高英語聽力水平是一種行之有效的方法。

3）選材上盡量從易到難，要考慮學(xué)生的實際水平，循序漸進(jìn)。

開始時應(yīng)選用那些學(xué)生聽得懂，又能理解的材料內(nèi)容，因為循序漸進(jìn)的聽音，既有助于樹立自信心、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，也有利于聽力能力的穩(wěn)步提高。全方位地讓學(xué)生從聽說方面去感知和適應(yīng)現(xiàn)代英語的各種題材、體裁以及場景，為他們營造出濃厚的英語氛圍。

4）養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣

用英語思維在聽力理解中極為重要。有些學(xué)生總想把聽到的英語譯成朝語，認(rèn)為這樣才能把握英語的含義，其實這樣做干擾了正常的聽音狀態(tài)，因為正常語速情況下根本沒有心譯的時間，產(chǎn)生英譯朝的心理過程就會跟不上聲音的信號而聽不全所聽的內(nèi)容，從而影響對所聽內(nèi)容的理解。所以在聽力訓(xùn)練過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。

5）熟悉文化背景知識，拓寬知識面

學(xué)生在聽力過程中，往往由于缺乏文化背景知識、知識面窄而出現(xiàn)聽力障礙，因此教師要建議學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀。閱讀不僅可以幫助學(xué)生開拓視野，了解英語國家的政治、歷史、地理、教育、文化以及宗教、生活習(xí)慣等基本情況而且本身也是一種幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯、活用語法、組織語言、培養(yǎng)語感的行之有效的方法。

總之，聽力往往是學(xué)習(xí)英語中的薄弱環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)和正視影響聽力水平的因素，能進(jìn)行行之有效的策略訓(xùn)練，要排除怕聽不懂的矛盾心態(tài)，作長期不懈的努力，應(yīng)該克服面臨的問題，樹立信心，要知道提高英語聽力水平是一個循序漸進(jìn)的長期過程。