轉(zhuǎn)化初中英語“學(xué)困生”的策略探究

【摘要】 英語學(xué)習(xí)過程中那些由于學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)效率不強(qiáng)而對于學(xué)習(xí)感到困難、壓力大以及達(dá)不到英語教學(xué)要求的學(xué)生被稱作“學(xué)困生”。這些學(xué)生的智力本沒有問題，上述現(xiàn)象都是由于外界因素造成的。初中英語作為義務(wù)教育階段的一項(xiàng)必修語言學(xué)科，對于學(xué)生的口語表達(dá)能力、口語交際能力以及寫作、聽力都有著較高的要求。本文從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)不同的方面提出了一些初中英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略，希望為相關(guān)教育工作者提供一個(gè)有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)化 初中英語 學(xué)困生 策略

引言：學(xué)困生作為一個(gè)群體，不僅對于自身的成長產(chǎn)生了很大的限制，而且對于教師教育工作的開展產(chǎn)生了不同程度的影響。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化速度不斷加快的前提下，英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都相當(dāng)關(guān)鍵。在素質(zhì)教育不斷推行的今天，學(xué)生的均衡發(fā)展受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，因此對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后為之采取針對性的培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)他們向普通學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該是目前的的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)工作。

一、端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

態(tài)度決定一切，初中生對于英語的態(tài)度決定了他們的學(xué)習(xí)效果，也為后續(xù)學(xué)習(xí)成果的取得打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，要想扭轉(zhuǎn)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就應(yīng)該從學(xué)習(xí)態(tài)度入手，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

首先，對于學(xué)困生，英語教師要為之制定針對性的學(xué)習(xí)策略，向其闡述明確、具體學(xué)習(xí)方法的重要性。比如敦促他們養(yǎng)成聽聽力的好習(xí)慣，利用每天早讀的時(shí)間為學(xué)生放錄音，為學(xué)生營造一種濃郁的語言氛圍。另外，初中英語知識點(diǎn)相當(dāng)雜也非常多，因此英語教師要讓學(xué)生明確記筆記的重要性。比如記筆記可以將“過去式”、“一般現(xiàn)在時(shí)”、“一般將來時(shí)”、“過去將來時(shí)”、“過去完成時(shí)”等不同的時(shí)態(tài)進(jìn)行明確的區(qū)分與記憶，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展打好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)困生的監(jiān)督，每天都對他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行量化的基礎(chǔ)上，為其成績的提升指出一條明路。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)

要想改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法及技能的培養(yǎng)也是十分重要的。英語新課標(biāo)要求我們必須從聽說讀寫四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙首推發(fā)音和單詞，因此，筆者建議采取以下措施：

首先，重視語音教學(xué)，把好語言難關(guān)。從基礎(chǔ)抓起，從簡單的音標(biāo)開始抓學(xué)困生的語音教學(xué)。教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)字母和音素之間的聯(lián)系，找出發(fā)音規(guī)律，音形結(jié)合，保證見到音標(biāo)就會(huì)讀單詞。其次，指導(dǎo)學(xué)生巧記單詞的方法。詞匯是語言的基礎(chǔ)，記憶單詞有很多方法，如邏輯記憶法、分類記憶法、感官記憶法、構(gòu)詞記憶法、圖表記憶法、理解記憶法等。筆者認(rèn)為不論是采用哪種記憶方法，一定要注意選擇最適合的記憶方式，單詞不同，記憶方法自然也不同。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多樣的方法去記憶單詞，這樣才能事半功倍[1]。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最好的方法就是激發(fā)學(xué)生的興趣，而要想激發(fā)學(xué)生的興趣最好的辦法就是使學(xué)生體驗(yàn)成功，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心和成就感。興趣是最好的老師，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，他們必定會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，其中最為有效的一種就是利用英文歌曲或者英語的影視資料來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，還有一個(gè)方法就是利用日常生活中見到的英文。比如，現(xiàn)在很多日常東西上都寫有英語，像車票、門票、銀行卡等或者商標(biāo)、食品以及說明書等都含有英文。教師可以讓學(xué)生們留心生活中所見到的各種英文，可以試著把它們翻譯成漢語，這樣來學(xué)習(xí)英語既實(shí)用又有趣。

四、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志

一個(gè)意志薄弱的人做任何事情都不會(huì)成功的，當(dāng)然，一個(gè)意志薄弱的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上也是不能獲得成功的。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生個(gè)性化差異、分層教學(xué)、因材施教。對于學(xué)困生，要專門留一些適合他們，不會(huì)讓他們?yōu)殡y的學(xué)習(xí)任務(wù)，等他們提交后，教師一定要積極表揚(yáng)，對他們的任務(wù)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，多找出閃光點(diǎn)予以肯定，讓他們看到希望，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的熱情，鼓起他們學(xué)習(xí)英語的斗志和堅(jiān)忍不拔的意志，幫助其擺脫困境，愛上英語學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極情感

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。[2]”所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生都看做有思想、有情感的個(gè)體，按照他們的不同水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的目標(biāo)，并且采取恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)起他們的成就感和自豪感，促進(jìn)積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，最終達(dá)到讓學(xué)困生提高英語綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的目的。教師應(yīng)該真心實(shí)意地關(guān)愛學(xué)生，尤其是要尊重學(xué)困生的人格，加強(qiáng)與他們的情感交流，用情來感化他們。多與學(xué)困生談心，了解他們在英語學(xué)習(xí)上的需要，及時(shí)對他們進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

六、努力提高英語教師的自身素質(zhì)

教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。因此，教師應(yīng)該不斷地鉆研，豐富自己的英語知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，及時(shí)更新教學(xué)方法，要相信并肯定每個(gè)學(xué)生都是有潛力的，想法設(shè)法讓學(xué)生活躍起來，行動(dòng)起來，爭取與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。

七、學(xué)困生家長要積極配合學(xué)校教育

首先，家長要努力提高自己的科學(xué)文化水平，并且增強(qiáng)家庭教育的自覺性。對于英語學(xué)困生，作為家長一方不要?dú)怵H，要用一些具有鼓勵(lì)性質(zhì)的話語來激勵(lì)自己的孩子，使他們盡早走出落后的陰霾。要做到這一點(diǎn)，就要求父母加強(qiáng)家庭教育的自覺性。家長主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的“身先士卒”精神的感召力對于自己的孩子來說，會(huì)產(chǎn)生十分重大的影響效力。其次，要經(jīng)常與學(xué)校和老師聯(lián)系。第三，要盡力為子女的學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟(jì)資助。

對英語學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)和轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，應(yīng)該是一個(gè)不間斷地連續(xù)的過程。英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作必須注重長效性，在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出來的成果是讓人驚喜和充滿成就感，但我們要樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，持續(xù)努力，這樣才能取得轉(zhuǎn)化工作的長期勝利。希望本文分析的英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略闡述能為今后英語教學(xué)的進(jìn)步添磚加瓦，也希望看到更多的同仁投身于英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究中來，造福千萬學(xué)子，推動(dòng)教育和社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐麗紅.轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的策略探析[J].校園英語.2016（12）.

[2] 孫娟.談中學(xué)英語學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化[J].校園英語.2016（13）.