小議網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學中的應用

【摘要】 隨著信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡的出現(xiàn)為人們的學習提供了豐富的素材。在高中英語閱讀教學中，合理運用網(wǎng)絡資源不僅可以極大的激發(fā)學生英語學習的興趣，還可以極大的拓展學生的知識面。但是在當前的高中英語教學中老師對網(wǎng)絡資源的利用仍然存在著一些問題，從而使得網(wǎng)絡資源的應用沒法充分的發(fā)揮預期的教學效果。本文主要針對網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學的應用進行研究，希望能夠為相關的研究人員提供借鑒意義。

【關鍵詞】 網(wǎng)絡資源 高中英語 閱讀教學

1引言

英語是高中階段的一門必修課程，閱讀教學主要是為了讓學生掌握閱讀技能，具有較強的閱讀能力。但是傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學效果并不佳，因此很有必要引進網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生閱讀學習的興趣，促進高中英語閱讀教學質(zhì)量的提升。

2網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學應用中存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教育思想的禁錮，大部分高中生都不具有較強的自主學習欲望。高中生雖然已經(jīng)掌握了一定的網(wǎng)絡操作技巧，也知道網(wǎng)上有很多的學習資源，但是經(jīng)常難以自主的對網(wǎng)絡資源加以開發(fā)與利用。大部分學生都只是被動的等老師提供網(wǎng)絡資源，學生自己則很難在網(wǎng)絡上找到有用的學習資料。其次網(wǎng)絡資源作為一種新生的事物，不僅是學生，不同的老師在網(wǎng)絡資源的使用上也是存在著較大的差異。比如農(nóng)村的孩子和城市的孩子，城市的孩子由于計算機通訊工具發(fā)達，大部分學生年幼的時候就經(jīng)常接觸到計算機，具有較強的網(wǎng)絡資源使用能力。而農(nóng)村的學生由于受到生活條件的影響，接觸到網(wǎng)絡的機會比較少，自然就比較不會使用。最后網(wǎng)絡資源雖然豐富，但是信息質(zhì)量參差不齊，高中生單憑一己之力很難從大量的資源中篩選出有用的信息，同時很容易受到不良信息的誘惑。比如有的學生原本是為了查找信息上網(wǎng)，后來看到一些游戲網(wǎng)站就不知不覺的沉迷于游戲中難以自拔。

3做好網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學中應用的三大建議

由于國內(nèi)傳統(tǒng)高中英語閱讀教學模式對學生實際的語言運用能力并不重視，導致國內(nèi)高中生的英語閱讀能力都較差，對閱讀材料的理解能力都只是停留在表層，難以深入理解文章內(nèi)容。再加上，高中英語老師將閱讀教學重點主要放在做題上，從而使得學生對英語閱讀材料提不起興趣。在高中英語閱讀教學中應用網(wǎng)絡資源，不僅極大的激發(fā)了學生英語閱讀學習的興趣，也有效的拓展了學生的閱讀視野。

3.1創(chuàng)造機會，培養(yǎng)高中生利用網(wǎng)絡資源的能力

在新時代的教學中，老師扮演的主要是引導者、指導者、合作者的角色。課堂教學中老師要以生為本，創(chuàng)造機會讓學生能夠自主的對網(wǎng)絡資源進行閱讀并加以篩選，同時引導學生有效的利用各類多媒體資源，鼓勵學生進行自主與合作學習。還有一點需要注意的就是，老師在布置搜索任務的時候最好設置一些具有引導性的問題，從而使得學生進行網(wǎng)絡資源收集的時候，具有較強的方向性。比如說在“Heroes”這一課的閱讀教學中，老師就可以事先布置作業(yè)，讓學生回去利用網(wǎng)絡收集自己最喜歡的英雄的信息，并在下節(jié)課上用英文介紹自己喜歡的英雄。不同的學生由于喜好不同就會收集到不同的英雄信息。比如說現(xiàn)代英雄、古代英雄、體育英雄以及超級英雄等。這樣的教學方式不僅滿足了不同學生的個性需求同時也極大的提升了學生利用網(wǎng)絡資源的能力。

3.2因材施教，充分尊重學生的個體差異性

不同的學生個體由于在智力、學習水平以及英語知識等方面都參差不齊，因此高中英語老師在教學中很有必要根據(jù)學生個體的差異性，采取因材施教的教學方法，根據(jù)不同的教學章節(jié)，老師應該制定出相應的教學策略，從而使得教學具有針對性。同時老師在課前階段的教學設計中要注重學生學習注意力的吸引、學生學習興趣的激發(fā)以及良好學習情境的營造，從而使得學生快速的進入到教學情境中來。比如說在教到“Rhythm”這一單元的時候。老師可以播放事先從網(wǎng)絡上找好的英文音樂，吸引學生的注意力，從而使得學生迅速的進入到本節(jié)課的教學中來。每節(jié)新課的導入部分，老師都要有明確的教學目標，不僅注重傳授給學生相關的英語知識，更加要注重學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。另外，在教學中老師還需不斷的反省教學中存在的問題，判斷不同的網(wǎng)絡資源在實際閱讀教學中取得的教學效果，從而方便老師及時調(diào)整教學方法，取得更好的教學效果。

3.3積極引導，篩選網(wǎng)絡資源

首先想要合理的利用好網(wǎng)絡資源就要先對網(wǎng)絡資源加以篩選。但是高中階段的學生還不具有較強的信息查找與辨別能力，因此老師在平時的課堂教學中，很有必要有意無意的向?qū)W生推薦一下精彩的英文電影、好聽的英文音樂以及優(yōu)秀的英文學習網(wǎng)站，從而激發(fā)學生英語學習的興趣。同時為了確保網(wǎng)站資源的推薦質(zhì)量，老師很有必要提高自身的網(wǎng)絡資源搜索能力。高中的課業(yè)繁重，在不增加學生學習負擔的情況下，老師可以鼓勵學生自主探究網(wǎng)絡資源，表揚并推廣優(yōu)秀的探究結(jié)果，從而有效的鍛煉學生的英語閱讀能力。比如說“美國之音官網(wǎng)VOA”’，VOA網(wǎng)站里面涉及到很多方面的英文文章，比如今日美國、科技報道、自然探索、健康報道、經(jīng)濟報道等等。而且網(wǎng)站上還分VOA慢速英語、VOA常速英語，文章具有一定的梯度性，滿足了不同學習層次學生的學習需要。通過這樣的拓展學習，極大地開拓了學生的閱讀視野，豐富了學生的詞匯量，不僅學生的閱讀量得到了質(zhì)的提升，學生的聽力也得到了一定程度的提升。當前，在高中階段的英語閱讀教學中，青年教師由于吸收新事物的能力比較強，受傳統(tǒng)教學模式的影響比較小，在網(wǎng)站資源的開發(fā)與利用中具有較大的優(yōu)勢。所以作為一名年輕的高中英語教師，在教學中更應該充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，勤于嘗試不同的網(wǎng)絡資源，革新傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式，從而使得閱讀教學質(zhì)量與效率獲得質(zhì)的提升。

4結(jié)束語

綜上可知，在高中英語閱讀教學中做好網(wǎng)絡資源的應用可以極大的激發(fā)學生學習的興趣，有效的促進學生英語閱讀能力的提升，滿足學生的個性差異需求，值得在今后的教學中加大應用力度。

參考文獻

[1] 魏偉 . 合作學習在高中英語閱讀中的運用 [J]. 高考 （ 綜合版 ）.2013（11）.

[2] 樂俊芝 . 高中英語閱讀教學研究 [J].中學生英語 （ 高中版 ）.2014（01）.

[3] 李軍.網(wǎng)絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].中學生英語（高三版），2014（36）：118.

[4] 陳堅林 . 大學英語教學新模式下計算機網(wǎng)絡與外語課程的有機整合——對計算機“輔助”外語教學概念的生態(tài)學考察 [J]. 外語電化教學 .2014（06）.