信息技術(shù)在高中英語(yǔ)文化背景知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，都標(biāo)志著世界進(jìn)入了信息化時(shí)代，而信息化的到來(lái)，也給很多行業(yè)和領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而廣泛的影響，尤其是在教育行業(yè)，高中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的方式在信息化時(shí)代的背景下也面臨著改革和創(chuàng)新。本文主要針對(duì)信息技術(shù)在高中英語(yǔ)文化背景知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 高中英語(yǔ) 文化背景 知識(shí)教學(xué) 應(yīng)用

1文化背景知識(shí)的內(nèi)涵及學(xué)習(xí)的意義

文化背景知識(shí)是指學(xué)習(xí)者已習(xí)得的知識(shí)。通常包括所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的體裁、寫作方法和修辭手法等的理解以及與所掌握的所學(xué)語(yǔ)言材料內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)文化背景方面的知識(shí)等。學(xué)生學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)可使其對(duì)閱讀材料理解更加透徹，從而獲取更多的知識(shí)。這種知識(shí)又為以后的閱讀活動(dòng)中的其他知識(shí)的獲得奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！犊缥幕钦Z(yǔ)言交際》，《跨文化交際研究》等書都對(duì)跨文化知識(shí)及學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了詳盡的闡述。

2信息技術(shù)在warmingup的文化背景知識(shí)的應(yīng)用

以高中第二冊(cè)書為例，高中英語(yǔ)教材中所涉及的文化內(nèi)容是很豐富的。教師在備課時(shí)應(yīng)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，著重考慮怎樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

以Module8Unit1ALandofDiversity的教學(xué)為例闡述如何將信息技術(shù)用于warmingup的文化背景教學(xué)中。

SteponeLeadin

1.WhichcityisthecapitaloftheUSA？

2.WhoisthefirstpresidentoftheUSA？

3.Whichcityiscalledthe“BigApple”

4.WhendidtheWarofIndependentbreakout？

5.Whichcityiscalledthe“CityAngels”？

6.Whenandwherewasthe29thOlympicGamesheld？

7.HowmanygoldmedalsdidtheChineseDelegationwin？

把這些問題用幻燈片的形式展示給學(xué)生，并把班級(jí)分成若干組，展開比賽。這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活潑課堂學(xué)習(xí)氣氛。

StepTwoGeographyoftheUSA在屏幕上顯示一個(gè)美國(guó)的星條旗，告訴學(xué)生它的象征意義。星條旗由13條紅白相間的橫條和50顆藍(lán)底白星星組成。13條橫條和13顆星星，代表了獨(dú)立之初美國(guó)的13個(gè)州，50顆藍(lán)底白星星代表現(xiàn)在的50個(gè)州。教師簡(jiǎn)要講述美國(guó)地理。讓學(xué)生說(shuō)出一些熟悉的州的方位，如：紐約州、加利福尼亞州、新奧爾良州、弗羅里達(dá)州以及最北最南最西最東的州。為了能讓學(xué)生了解一些美國(guó)城市的現(xiàn)狀，特別是亞特蘭大市、紐約市等。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生展示更多一些城市的圖片，介紹美國(guó)城市的特點(diǎn)，為reading做好鋪墊。講授一些美國(guó)的風(fēng)土人情，如：美國(guó)人的生活方式、宗教信仰、思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)。了解這些內(nèi)容有利于學(xué)生養(yǎng)成尊重、開放、寬容與平等的跨文化心態(tài)。

StepThreeComparison

了解美國(guó)文化更有助于加深學(xué)生本國(guó)文化的意識(shí)。筆者在教這個(gè)單元時(shí)，剛好有一位學(xué)生游完西北回來(lái)，他把自己的所見所聞全部都拍攝了下來(lái)。于是筆者就把這位學(xué)生的拍攝內(nèi)容剪輯成含有多民族文化內(nèi)容的影片，采用一邊讓全體學(xué)生觀看一邊讓該學(xué)生講述的方式。其中一段有關(guān)蒙古族人民迎接、招待游客的內(nèi)容讓學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生看完了小影片，聽完簡(jiǎn)介后，他們提了許多問題都有關(guān)于少數(shù)民族的習(xí)慣和風(fēng)土人情，如：Howdoesmilkteataste？DidyoudancewiththeMongolianpeople？Aretheyalwaysridinghorsestogohereandthere？Cantheydrinkalotofwine？Didyouseeanyshepherd？等等的問題。于是筆者就讓學(xué)生來(lái)歸納中國(guó)文化和美國(guó)文化的差異和相同點(diǎn)，他們就有了很多不同的結(jié)論。

3信息化在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1適當(dāng)利用多媒體教學(xué)工具

第一，適當(dāng)利用課件，即將英語(yǔ)課本上的課文內(nèi)容重點(diǎn)標(biāo)注在課件上。第二，靈活應(yīng)用音視頻資料，將課文中抽象的情節(jié)具體展現(xiàn)出來(lái)，也能夠讓學(xué)生們感受和學(xué)習(xí)純正標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。例如：高中英語(yǔ)講述自然災(zāi)害的課文通過(guò)這些多媒體工具展示，能夠達(dá)到圖像化記憶的效果，增強(qiáng)學(xué)生們有關(guān)自然災(zāi)害的詞匯的記憶。

3.2開設(shè)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)課堂

對(duì)于在網(wǎng)上開設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂則要求學(xué)校有一定的經(jīng)濟(jì)支撐，或者需要學(xué)生有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布英語(yǔ)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生聽力、寫作等練習(xí)；其次，可以安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找英語(yǔ)美文或者與課文相關(guān)的英語(yǔ)資料；最后，可以給學(xué)生提供發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)以及適合學(xué)生觀看的美國(guó)或英國(guó)電影，讓學(xué)生感受英語(yǔ)文化。江蘇揚(yáng)州某中學(xué)就采用了這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，取得了很好的教學(xué)效果，也為其他學(xué)校提供了很好的借鑒。

3.3合理使用社交工具

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及也讓越來(lái)越多的人開始使用社交工具，如QQ、微信等都是生活中應(yīng)用比較廣泛的社交平臺(tái)。在這樣的社交平臺(tái)上，學(xué)生可以與美國(guó)等國(guó)家的學(xué)生或者教師進(jìn)行交流，教師和家長(zhǎng)可以監(jiān)督并規(guī)范學(xué)生們的上網(wǎng)時(shí)間，通過(guò)這樣的交流平臺(tái)，讓學(xué)生們應(yīng)用現(xiàn)學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和他們溝通，也是一種快速提高英語(yǔ)水平的途徑。山東淄博市某中學(xué)的學(xué)生就通過(guò)與外國(guó)友人利用郵件進(jìn)行交流，提高了英語(yǔ)寫作能力。這樣的學(xué)習(xí)途徑也為其他學(xué)校起到了很好的借鑒作用。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化時(shí)代的到來(lái)，給高中的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有正視現(xiàn)行傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采取積極有效的措施，在英語(yǔ)教學(xué)中合理和適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，才能獲得良好的教學(xué)效果。

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