淺談微課在高中英語教學中的應用

【摘要】 在新課程改革的背景下，更加注重尊重學生的教學活動中的主體地位，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力，從而更為高效的進行教學。在高中英語教學中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學方法，比如可以采用微課這一新型教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，充分發(fā)揮其教學價值，輔助課堂教學實現(xiàn)更好的教學效果。本文主要探究了微課在高中英語教學中的應用策略，以供參考，共同交流。

【關鍵詞】 高中英語 微課 應用 策略

微課就是微型視頻課堂，主要是通過教學視頻的呈現(xiàn)，整合相關教學資源，講解學科知識點、例題習題、難題問題、實驗操作等。英語是一門外來語言，是建立在英語國家文化背景之上的，因而在高中英語教學中，運用微課就能為學生創(chuàng)設相應的英語文化氛圍，從而更好地開展英語學習活動，會與英語的音調(diào)、詞匯、語法等知識有個更為深入的理解和掌握，激發(fā)出學習興趣，教學效率更高。

一、強化課前預習效果，奠定課堂教學基礎

課前預習是英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生提高英語自主學習能力的重要前提，學生的預習情況直接關系著英語課堂的教學效果和學生的學習效率。因此，教師在進行高中英語課堂教學前，應該為學生設計好英語預習環(huán)節(jié)，保證學生在英語預習中了解知識，為英語課堂聽講做好準備。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學也有預習這一環(huán)節(jié)，但僅僅是停留口頭布置上，許多學生將這種口頭作業(yè)完全不放在心上，認為這種作業(yè)教師無法檢查，不做也可以；一些學生即使愿意做英語預習作業(yè)，但缺乏必要的指導和具體的要求，課前預習也就是大體瀏覽一遍課本，將知識走馬觀花的看一遍，收到的預習效果極其微小。

針對這種情況，教師要及時改變傳統(tǒng)的文本預習方式，針對教學目標、學生的學習任務及具體的教學內(nèi)容，以微課的形式向?qū)W生提出具體的預習要求，以此來指導高中生的英語預習，使英語預習任務得以落實，從而在英語教學中真正發(fā)揮作用。例如在學習《The Olympic Game》時，教師在布置英語預習作業(yè)時，就可以讓學生觀看微課視頻，以2008年北京奧運會為引導，在視頻中向?qū)W生提出預習的目標、預習的具體內(nèi)容以及學生需要了解的知識點，感受奧林匹克運動的文化。這種微課教學模式為學生的英語預習指明了學習方向，能夠在調(diào)動學生預習積極性的同時，使學生初步解決英語教材的基礎性問題，明確了教學內(nèi)容的重難點，逐漸建構自己的英語知識框架和體系，從而為以后的英語課堂聽講奠定良好的基礎。

二、增強課堂導入的趣味性，激發(fā)學習興趣

課堂導入作為高中英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生學習興趣、集中學生注意力的最佳階段，因此教師應該精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，在保證導入內(nèi)容與教學內(nèi)容相輔相成的前提下，增強導入內(nèi)容的趣味性，使學生在課堂中集中注意力，緊跟教師的教學思路，提高課堂教學效果。

高中英語知識比較豐富，無論在掌握內(nèi)容的深度上還是英語運用的水平上，都對學生有著較高的要求，為了保證學生能夠理解那些難懂的英語知識，教師更需要運用微課這種生動形象直觀的教學方式進行課堂導入，讓學生在學習復雜的教材內(nèi)容前，先進行趣味性知識的普及，以此來激發(fā)學生對后續(xù)課堂教學內(nèi)容的興趣，調(diào)動學生的英語學習積極性。例如在教學Advertising這一模塊時，可以在微視頻中向?qū)W生展示一些設計新穎、深受大眾喜愛的廣告，將廣告這一概念以生動形象的方式展示出來，在學生對這一概念都初步了解的基礎上，可以讓學生描述他們生活中所接觸的廣告，分析它們對生活產(chǎn)生的影響，從而將英語教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，提高學生對英語課堂內(nèi)容的接受程度。

三、引入情境教學，突破重難點知識

根據(jù)專家的研究表明，學生的有效聽課時間在10分鐘左右，學生不可能在每分鐘都高度集中注意力，這就要求教師要遵循學生的注意力保持規(guī)律和認知特點，對英語教學內(nèi)容的重難點進行歸納，在課堂中有目的的進行講解。微課教學由于時間短，沒有給學生造成多大的學習壓力，因而成為教師進行英語重難點知識突破的最佳方式。例如在講授 word power這一部分內(nèi)容時，以微課的形式向?qū)W生展示某種英語詞類的含義及表現(xiàn)方式，讓教師的講授只集中在一個知識點上，保證學生能夠當堂及時掌握這一教學內(nèi)容，在真正消化吸收知識的基礎上，舉一反三，提高學生的英語學習效率。

四、為單元教學提供便利，提高教學效率

把微課運用到高中英語的單元實踐教學中，具有很大的積極意義。下面就以人民教育出版社Unit 5 Music Module2為例進行說明：

（1）課前單詞預習：單詞是英語的基本單位，是學習英語的基礎和前提，只有學生提前掌握所學單元的新單詞，才能更快地融入到正式的教學過程中，并能夠跟上教師的教學節(jié)奏。因此，高中英語教師要為學生制作單詞類微課，讓學生掌握住本單元新單詞的意思，并初步了解這些單詞的用法和搭配等，比如pretend，form，earn，brief，attach...to，in cash，be familiar with，sort out，above all等重點單詞和短語。

（2）新課程內(nèi)容導入：因為這個單元最主要的內(nèi)容是music，因而教師可以為學生播放一些英文的MTV，或是播放一些帶有英文字幕的音樂視頻。比如在講解The Band That Wasn’t這篇課文時，因為課文內(nèi)容講述了門基樂隊的發(fā)展，因此可以播放該樂隊的代表歌曲，從而為閱讀課的開展創(chuàng)建良好氛圍。

（3）加強知識理解：為了更好的讓學生理解The Band That Wasn’t這篇課文，教師還可以在制作的微課中融入思維導圖，從而方便學生劃分文章結構，并清晰理解每個段落的主要意思，甚至進而背誦出來，提升了教學效率。

結語

總之，微課以其時間短、精講精練、表現(xiàn)形式生動的獨特優(yōu)勢，是提高英語教學效果的重要輔助工具，它是一種全面優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的教學手段，充分發(fā)揮了學生在課堂上的主導作用，極大地激發(fā)了他們的學習興趣。高中英語教師要不斷提升自身的能力，豐富教學設計，充分發(fā)揮微課教學的作用，促進我國英語教學水平在整體上得到提升。

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