淺談初中英語(yǔ)提高閱讀教學(xué)能力分析

【摘要】 閱讀，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)作者思想和信息的一種理解過(guò)程。但是許多老師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中重視知識(shí)點(diǎn)的分析而缺少對(duì)文章的整體理解，重視信息的捕捉而缺少對(duì)文化背景的吸收，這就導(dǎo)致了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。這種狀況需要改變。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 提高 閱讀教學(xué) 能力

一直以來(lái)，閱讀都是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，而英語(yǔ)在閱讀教學(xué)上的主要任務(wù)就是教給學(xué)生正確的閱讀技巧、閱讀方法、提高學(xué)生閱讀能力，為以后進(jìn)行英語(yǔ)深造和熟練運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。仔細(xì)分析歷年的中考題型，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解在分?jǐn)?shù)上都占了很大比重，也是考官們考察學(xué)生能力的重要途徑。閱讀不僅吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、擴(kuò)大詞匯量、擴(kuò)充語(yǔ)言知識(shí)，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作能力以及口語(yǔ)交流能力打好基本功，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中領(lǐng)略到英語(yǔ)的真正魅力和價(jià)值，享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的益處，使學(xué)生更加有信心學(xué)好英語(yǔ)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

隨著世界各國(guó)交流的日趨頻繁和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，英語(yǔ)的使用已經(jīng)得到各界的普遍認(rèn)可，同時(shí)閱讀作為英語(yǔ)考試中一項(xiàng)考察元素，是學(xué)生對(duì)書(shū)面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的心理語(yǔ)言過(guò)程，旨在通過(guò)一系列的訓(xùn)練來(lái)帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的提高，也就是整體英語(yǔ)水平的提高，培養(yǎng)一定技巧和相當(dāng)?shù)哪芰?，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著新課標(biāo)的要求的逐步推出，閱讀題型分值所占比例逐漸增大，閱讀作為語(yǔ)言的重要輸入途徑，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著不可取代的作用，甚至可以說(shuō)，閱讀很大程度上決定了英語(yǔ)水平。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題

1.對(duì)閱讀不夠重視

閱讀能夠幫助學(xué)生獲取更多的信息知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加語(yǔ)言知識(shí)的累積，同時(shí)能夠提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但許多教師對(duì)英語(yǔ)閱讀不夠重視，主要原因是現(xiàn)在教師把考試作為檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)好的重要依據(jù)，其實(shí)，閱讀對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助，教師的引導(dǎo)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，被教師忽略的地方大部分學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中認(rèn)為這是不重要不值得去鉆研的，這樣不僅僅沒(méi)有完成閱讀的教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生無(wú)法重視閱讀學(xué)習(xí)。

2.閱讀教學(xué)重點(diǎn)偏差

現(xiàn)在的初中英語(yǔ)閱讀課有一個(gè)通病，教師整堂課都在給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，而學(xué)生不管能不能很好地接收都必須硬著頭皮聽(tīng)完滿滿的英語(yǔ)語(yǔ)法課，一篇篇閱讀文章被教師當(dāng)成了語(yǔ)法教材，他們的教學(xué)過(guò)程通常是讓學(xué)生自己默讀文章，之后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出文章的中心內(nèi)容，簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)之后進(jìn)入主題：教師開(kāi)始逐句分析語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)。誠(chéng)然，語(yǔ)法是初中英語(yǔ)閱讀中的重要知識(shí)點(diǎn)，但這樣過(guò)分重視語(yǔ)法教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，真正好的閱讀教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了閱讀文章之后不僅學(xué)到了新單詞、新語(yǔ)法同時(shí)也增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，提高了閱讀興趣，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是過(guò)分失衡的，重考試而輕實(shí)踐，使得閱讀教學(xué)重點(diǎn)不合理地偏差只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的技能不全面。

三、糾正初中生不良閱讀習(xí)慣

學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣主要來(lái)自口、眼、手的多余動(dòng)作。要提高閱讀的速度，就要糾正不良的閱讀習(xí)慣。

1.克服心讀、默讀的習(xí)慣

初中生由于受朗讀習(xí)慣的影響，已經(jīng)建立了文字符號(hào)和聲音之間的固有聯(lián)系。當(dāng)他們看到字母、單詞和句子時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)地發(fā)出相應(yīng)的聲音。有的學(xué)生雖然不發(fā)出聲音，實(shí)際上心里還是在朗讀。在閱讀速度上，無(wú)聲要比有聲快，因?yàn)橛新曢喿x是眼、腦、口、耳四個(gè)器官一起活動(dòng)，文字符號(hào)反映到眼睛后再傳到大腦，大腦命令嘴發(fā)音，耳在監(jiān)聽(tīng)辨別正確與否；而無(wú)聲閱讀只是運(yùn)用眼和腦兩大器官，省去了口的發(fā)音和耳朵的監(jiān)聽(tīng)，所以速度要快。要提高閱讀速度就必須克服心讀、默讀的習(xí)慣，多做練習(xí)以逐步達(dá)到眼腦直映。

2.克服指讀現(xiàn)象

大部分學(xué)生已養(yǎng)成了一詞一句仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，拿到文章就逐字逐句地讀，或用手指或筆指著一個(gè)個(gè)單詞閱讀。注意力常集中于對(duì)個(gè)別詞句、片語(yǔ)的理解，忽視了文章的中心思想。逐詞閱讀造成視幅狹小，無(wú)法形成意群閱讀和理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行甚至多行閱讀，避免指讀。閱讀時(shí)應(yīng)依靠眼睛靈巧地在書(shū)頁(yè)上移動(dòng)，而無(wú)需借助于手指或其它東西。教師可示范正確閱讀的姿勢(shì)和方法，要求學(xué)生注意糾正指讀的習(xí)慣。在閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)巡視全班，一旦發(fā)現(xiàn)有指讀現(xiàn)象的學(xué)生，就立即幫助糾正。

四、初中英語(yǔ)提高閱讀教學(xué)能力的探討

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，課本中的閱讀文章給學(xué)生的刻板印象是枯燥乏味的，而學(xué)生每天對(duì)著枯燥的閱讀材料很難提起興趣，要改變這一現(xiàn)狀教師必須挑選一些學(xué)生感興趣的，符合中學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的，故事性強(qiáng)的，有趣的，篇幅不長(zhǎng)的課外閱讀材料。教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和需求展開(kāi)閱讀教學(xué)，不能操之過(guò)急，應(yīng)該循序漸進(jìn)地加入一些課外閱讀材料。另外，讓初中生涉及難度不大英文的名著對(duì)提高他們的英語(yǔ)水平有很大幫助，未必要讀到原文書(shū)那么高難度，比如很多出版社都會(huì)將名家名著縮寫(xiě)成比較小本的書(shū)籍，這就是很好的課外閱讀材料，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，延伸英語(yǔ)閱讀空間。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和合適的閱讀技巧

學(xué)生在閱讀過(guò)程中容易出現(xiàn)輕聲朗讀、手指劃讀、心讀、回視、重復(fù)閱讀等不良習(xí)慣，一方面降低閱讀速度，另一方面使理解只停留在某個(gè)詞或某個(gè)句子上而使獲得的信息支離破碎。針對(duì)此，我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中要定期開(kāi)展限時(shí)閱讀訓(xùn)練，鍛煉他們緊抓句子核心詞匯，從一個(gè)句子快速掃視另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫理解，從而提高閱讀速度并保證理解效率。

英語(yǔ)閱讀文章按文體不同，可以分為敘事文、議論文、新聞消息和說(shuō)明文，其各自有不同的結(jié)構(gòu)圖式。一般來(lái)講，敘事文主要介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、過(guò)程和結(jié)果，議論文包括主題句、發(fā)展句、轉(zhuǎn)折句和結(jié)論句，說(shuō)明文則更多使用祈使句，告訴讀者做事的方法、手段和事物的功能和作用，而新聞消息的結(jié)構(gòu)是倒金字塔形，即最重要的信息出現(xiàn)在標(biāo)題和消息開(kāi)頭，接著才是次要信息。我們?cè)陂喿x文章講解過(guò)程中，要注意針對(duì)這些不同文體解決相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)開(kāi)展集中分文體英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練，構(gòu)建并豐富學(xué)生的結(jié)構(gòu)圖式，從而引導(dǎo)其閱讀行為，提高閱讀效率。

3.合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)方式

（1）師生互動(dòng)

教師，不僅是學(xué)生的良師，還是他們的益友。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，也能從中學(xué)到其他的東西，因此，學(xué)生在某個(gè)角度來(lái)看也是教師的師者。如果教師能將自己也視作一名謙虛好學(xué)的學(xué)生，從學(xué)生的眼光看待分析一些問(wèn)題，就會(huì)更加理解學(xué)生在學(xué)習(xí)上最想解決的英語(yǔ)閱讀問(wèn)題是什么，并能結(jié)合實(shí)際，制定更加有效的教學(xué)方案幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好英語(yǔ)。

（2）小組互助性互動(dòng)

長(zhǎng)期的教學(xué)工作能幫助教師對(duì)自己的學(xué)生有比較全面的了解，可以將性格不同的學(xué)生進(jìn)行分組，這樣活潑開(kāi)朗的學(xué)生就能夠帶動(dòng)靦腆文靜的學(xué)生積極參與閱讀和交流活動(dòng)中，而記憶力強(qiáng)的學(xué)生也可以傳授記憶方法給記憶不好的學(xué)生等等，使學(xué)生在合作互助中進(jìn)步，也將班級(jí)整體英語(yǔ)水平向上提升。

小結(jié)

學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的興趣是提高閱讀能力的動(dòng)力，而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而有助于學(xué)生在課外進(jìn)行有效的閱讀。

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