高中語文教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)”方式之探索

【摘要】 隨著我國教育制度的改革，對于素質(zhì)教育又有了新的要求，為了提高我們的課堂效率，活躍課堂氣氛，我們在高中語文課堂中引入了“翻轉(zhuǎn)”的課堂模式。本文將通過對翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義來探索，結(jié)合高中語文課堂中實際案例來找出翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 翻轉(zhuǎn)方式 探索

引言：高中語文課堂區(qū)別與其他課程的課堂，注重的是通過聽、讀，寫來培養(yǎng)學(xué)生理解能力，所以語文課堂不僅需要老師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生獨立思考。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是通過老師對學(xué)生直接傳授知識，留給學(xué)生獨立思考的時間并不多，課堂效果達不到教學(xué)要求。隨著高中教育的改革，大家改變了傳統(tǒng)的教育觀念，那么翻轉(zhuǎn)課堂也出現(xiàn)我們的視野中。該項課堂最主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)，獨立思考的能力，彌補了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。但是，由于我們在完成翻轉(zhuǎn)課堂的課件參差不齊，對教學(xué)所起到的作用不明顯，所以我們將采取不同的措施來完善翻轉(zhuǎn)課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一.翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義著教育

隨著教育水平的提高以及互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的普及，“翻轉(zhuǎn)”式的課堂已經(jīng)逐漸的出現(xiàn)在我們高中教學(xué)中。不同與傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師首先在課上為學(xué)生講解知識點，學(xué)生在課后完成家庭作業(yè)，這種方式對于一些缺乏獨立學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，往往不能夠及時將老師給的知識點進行消化，長期如此，會造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂則恰恰相反，老師首先將自己要講解的內(nèi)容錄制一段小視頻，發(fā)到學(xué)生可以瀏覽的公共網(wǎng)站上，讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，然后在教學(xué)課堂上，老師要對學(xué)生自學(xué)進行檢測，幫助他們答疑解惑。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進行學(xué)習(xí)不再單純的依賴老師，老師的主要任務(wù)就變成了去解決學(xué)生問題和幫助學(xué)生去應(yīng)用知識，這就我們對于翻轉(zhuǎn)課堂的一個基本的定義。高中語文課堂所要講述的內(nèi)容不僅多，知識點分散，需要學(xué)生不停的鞏固才能加深理解和記憶，所以，翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。而我們所要做的就是提高我們翻轉(zhuǎn)課堂的課堂效率，為學(xué)生提供更多高質(zhì)量的教學(xué)資源，真正的實現(xiàn)我們的全面素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

二.高中語文課堂的“翻轉(zhuǎn)”方式探索

（一）.解決我們翻轉(zhuǎn)課堂的課件質(zhì)量問題，提高課堂效率

受到對新的教學(xué)模式的影響，我們在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式來完成教學(xué)任務(wù)時，老師之間的教學(xué)課件制作水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生在理解中出現(xiàn)偏差。我們拿高中語文的一篇課文來說明。在高中語文中，古文教學(xué)一直是整個教學(xué)中的重點和難點，大量虛詞和實詞不僅需要學(xué)生背誦，還需要根據(jù)課文環(huán)境來進行具體的分析。同時。每一篇古文都篇幅很長，語言晦澀，如屈原的《離騷》，學(xué)生往往很難理解其中的含義。同時古文中虛詞的用法也非常多，在歐陽修的《醉翁亭記》中虛詞“而”的用法就高達十一中，比如說，在“蔚然而深秀者”中就表是并列關(guān)系，那么在“漸聞水深潺潺而瀉出于兩峰之間”就是表達承接的關(guān)系。所以老師在準備這篇課文的課件時，要將所有的用法都標注清楚結(jié)合其他虛詞的意思幫助學(xué)生學(xué)會辨析。在古文的備課中，還要幫助學(xué)生通過文章的時代背景來體會文章的實際含義，最后再進行全文翻譯，讓學(xué)生完成全文背誦的任務(wù)。在《離騷》中學(xué)生如果能夠理解屈原不被楚王重要的背景，就可以理解《離騷》中所表達的郁郁不得志的思想感情。所以說，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生進行內(nèi)容講解時，要從不同的角度來進行分析，實現(xiàn)課堂的多元化，將所授課的內(nèi)容細致化，準確戶，提高學(xué)生的課堂效率。保證學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂中可以有所獲益，做好教師的引導(dǎo)工作。

（二）.學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂缺乏適應(yīng)性，參與興趣不高

在學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂里，往往都已經(jīng)接受了多年的傳統(tǒng)教育，在更換完新的教育模式后，學(xué)生往往會依賴老師，沒有給自己空出獨立學(xué)習(xí)和思考的空間。而在我們的翻轉(zhuǎn)課堂中，是要學(xué)生來自己安排學(xué)習(xí)計劃，調(diào)整自我的學(xué)習(xí)，但是，現(xiàn)在的學(xué)生一旦脫離了老師，就失去了自己學(xué)習(xí)的方向，逐漸的降低了對于語文的學(xué)習(xí)興趣，影響了我們翻轉(zhuǎn)課堂的效果，極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，這也就需要我們老師要指導(dǎo)學(xué)生來制訂學(xué)習(xí)計劃，找到明確的學(xué)習(xí)目標，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，老師也可以通過一些小活動來激發(fā)學(xué)生的積極性，比如說在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這篇課文中，讓學(xué)生分組，扮演其中的角色焦仲卿，劉蘭芝，通過實際的情節(jié)再現(xiàn)，來讓學(xué)生體會這部愛情悲劇的內(nèi)容和其所表達的思想感情。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣也不斷的提高，我們翻轉(zhuǎn)課堂的目的也可以實現(xiàn)。

（三）.讓學(xué)生參與到老師的視頻，課件制作中來

老師在制作視頻和課件時，盡管對于學(xué)生的想法不斷揣測，但是也會出現(xiàn)偏差。所以，我們老師在完成某節(jié)課的視頻錄制與后期課件的準備時，讓學(xué)生參與到這項學(xué)習(xí)任務(wù)中，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，和獨立思考的能力。而老師也能夠傾聽到學(xué)生的意見，對與視頻和課件的不足之處能夠盡快修改。這既發(fā)揮了老師對學(xué)生的引領(lǐng)作用，也可以激發(fā)出學(xué)生對于語文課堂的熱情，實現(xiàn)了我們對于翻轉(zhuǎn)課堂所賦予的涵義。

翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)過我們不斷的探索以及在課堂中的實際運用，我們的翻轉(zhuǎn)課堂模式也會越來越來呈現(xiàn)成熟的趨勢來，讓越來越來越多的學(xué)生可以在我們的翻轉(zhuǎn)課堂中有所獲益，將新的理念與新的技術(shù)結(jié)合在一起，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利。

結(jié)束語：隨著教育水平的提高，我們必須要不斷的對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與方式進行改革，對于引進的新的教育模式，我們不要直接應(yīng)用到我們的課堂中來，而是要經(jīng)過不斷的的探索研究，找出適合我們中國本土教育的教學(xué)模式，提高我們學(xué)生的學(xué)校效率，將我們的課堂變的更加活躍?？偠灾?，我們要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生可以不斷的提高自己獨立思考的能力，實現(xiàn)我們教育改革的最終目的。

參考文獻

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