童謠創(chuàng)作例談

隨著我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)文化對學(xué)生發(fā)展的重要性越來越得到重視，近幾年來，各級政府、教育業(yè)務(wù)部門，為弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，在中小學(xué)幼兒園學(xué)生中廣泛開展經(jīng)典誦讀活動，所有這些誦讀活動，舉辦方都特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)典文化范圍“包括童謠”。但目前筆者無論是觀看網(wǎng)絡(luò)視頻或現(xiàn)場參加經(jīng)典誦讀活動，都發(fā)現(xiàn)這些童謠中，其題材來源主要還是教材，教師們比較缺乏童謠創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力，既然童謠有一批極大的傳播群體，人們逐漸重視從傳統(tǒng)文化中挖掘童謠資源，換言之：童謠作為傳統(tǒng)文化之一，具有形神美、真實美、自然美、和情趣美，富有濃郁的生活氣息和特色。那么將童謠與兒童生活融合，由教師們（特別是幼兒教師）自己創(chuàng)作童謠，能夠結(jié)合實際，有效地激發(fā)兒童熱愛生活與自然的情感，發(fā)展兒童感悟生活真實與美好的能力，促進(jìn)兒童語言表達(dá)與運(yùn)用能力的發(fā)展，創(chuàng)作更多更美的作品，作為幼兒專業(yè)學(xué)習(xí)的我們，更是責(zé)無旁貸的。

一、童謠是什么？

要努力創(chuàng)作出好的童謠，首先必須弄清童謠是什么？“童謠就是長期流傳于兒童間的一種用韻語創(chuàng)作、無音樂相伴的口頭短歌”。之所以叫“童謠”是因為其傳唱者身份具有特殊性，它是面向兒童、被兒童所喜愛和接受并能在其群體中得以發(fā)展和傳唱的文學(xué)。

童謠在中國具有悠久的歷史，絕大部分是口頭創(chuàng)作的，由一代代人口耳相傳保存下來，它不僅僅滲透著中國的傳統(tǒng)文化，而且蘊(yùn)藏了濃濃的關(guān)愛。是兒童生活世界的反映，是兒童教育必不可少的組成部分，尤其對訓(xùn)練兒童動作、語言及思維能力等方面有非常大的意義和不容低估的作用。

二、童謠的功能

在人的一生中，最先接觸的文學(xué)，就是童謠。如寶寶的搖籃曲、孩子的催眠曲。幼兒在認(rèn)識自然、社會和塑造個人品行方面都必不可少的要借助童謠作品?？梢院敛豢鋸埖恼f：幼兒階段最有效的語言學(xué)習(xí)手段就是童謠。那么童謠具有哪些功能呢？

育人、益智、審美、助學(xué)是其基本功能。學(xué)習(xí)童謠可讓兒童獲得語言、意境美的享受；可以培養(yǎng)兒童的韻律感；培養(yǎng)兒童的好品格，養(yǎng)成好習(xí)慣，豐富兒童詞匯，讓兒童學(xué)到很多實際的知識，開發(fā)其智力；同時還可以鍛煉兒童口頭表達(dá)能力，提高想象力和形象思維能力。在寓教于樂之中口腦并用，是一種自然而然的教育方式。

每到夜晚，長輩們總是喜歡擁著孩子，遙望星星，通過教孩子誦讀童謠來開啟孩子的心智，進(jìn)行啟蒙教育。兒童在吟誦、傳唱童謠的過程中也獲取了知識，明白了做人處事的道理，且精神上得到愉悅。要使童謠這個重要的文化載體不斷創(chuàng)新，繼續(xù)發(fā)揮其文化傳承作用，需要有作者創(chuàng)作出更多合乎時宜的主流童謠，給孩子一片明凈的知識星空。比如：筆者創(chuàng)作的描寫孩子天真可愛的童謠：

肥東瓜

白日打哈哈，見物動手抓。

成天不停住，小小肥冬瓜。

笑羅漢

像個笑羅漢，硬是不叫喚。

腳蹬手又舞，越看越好看。

笑哈哈

懷中滾，背上爬，

上桌吃飯動手抓。

學(xué)擺龍門陣，

惹得大人笑哈哈，

搞壞事，被罵“媽”，

挨打就往公家跑，

怕你爸和媽？

三、童謠的創(chuàng)作方法

1.用詞的技巧

童謠是面向兒童的一種文體，因此它在措辭方面應(yīng)該具有兒童語言的文體特征。選詞、用詞要符合兒童的理解能力和心理特點(diǎn)，才能為兒童所接受。因此，在童謠中疊詞、擬聲詞、兒話語這些符合兒童發(fā)音和使用習(xí)慣的詞語就容易引起兒童的興趣，令其津津樂道、樂此不疲。這些現(xiàn)實生活中的詞語也能在兒童學(xué)習(xí)中得到強(qiáng)化，筆者也做了些嘗試。如：

放鴨歌

鴨呀鴨呀鴨鴨鴨，快快跟我轉(zhuǎn)回家。

給我生蛋湊學(xué)費(fèi)，給你畫像作報答。

團(tuán)團(tuán)圓圓過好年

耳根發(fā)熱有人念，爸媽殺廣要轉(zhuǎn)黔。

考出高分歡迎您，團(tuán)團(tuán)圓圓過好年。

嘻嘻哈哈堆雪人

兒童冬天不怕冷，嘻嘻哈哈堆雪人。

無語雪人大笨蛋，白白胖胖如石礅。

2.韻律運(yùn)用技巧

童謠韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)烈，讀起來抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，易于傳唱和記憶。寫作時可以考慮句句押韻和隔句押韻的形式，可以采用每行均押一韻，也可以中間換韻?？偟膩碚f可以分為每句押韻和部分押韻。

（1）押尾韻

押尾韻則是童謠中最為常見的押韻形式，通過押尾韻，能夠把不同音調(diào)統(tǒng)一，以形成完整的聲調(diào)，使童謠的節(jié)奏更鮮明、更和諧，吟誦起來令人覺得鏗鏘悅耳。例如：

游戲

孩兒兩小無猜忌，腳手拱身當(dāng)馬騎。

軟手渾身匍匐地，泥臟眉眼好神奇。

小草

小草獻(xiàn)身當(dāng)?shù)乇?，任踏任啃牧羊肥?/p>

寰球綠化蔭人類，試問貪官卑不卑？！

（2）頭尾韻并重

除了押尾韻之外，有的童謠還可以押頭韻。在押頭韻的同時一般也會采用押尾韻的方式作為輔助，以此來達(dá)到更好的表現(xiàn)效果。例如：

孩子分果

一群孩子一堆柑，一人一份想均攤。

一來二去互推讓，莫學(xué)那些大貪官。

這種頭尾韻并重的寫作方法能加強(qiáng)童謠的韻律感，幫助兒童進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

（3）換韻

有的童謠采用的是在句中換韻的表現(xiàn)手法。這種表現(xiàn)手法采用的是前幾句和后幾句分別押不同的韻。如：

過年了

過年了，過年了，哥哥背著鼓來了。

什么鼓？花燈鼓，嘭嘭嘭嘭二百五。

這則童謠中前三句押的都是“e”韻，而到后三句卻換成了押“u”韻，童謠中使用換韻的表現(xiàn)方法是為了能夠與這首童謠整體上形成一致，也為了能有抑揚(yáng)頓挫的感覺，讓兒童讀起來無單調(diào)之感容易激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

我們幸運(yùn)的生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)不但拓展了我們的發(fā)表陣地，增進(jìn)了創(chuàng)作者與讀者的互動，擴(kuò)大了作者作品的影響力，而且也從根本上影響了我們的創(chuàng)作理念。所以，面對童謠創(chuàng)作，我會信心百倍，不斷地推陳出新，并將有效的利用大數(shù)據(jù)將作品推介出去，與更多的童謠作者交流互動，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的童謠作品來。