研讀古詩(shī)詞傳承傳統(tǒng)文化基因領(lǐng)跑小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

【摘要】 古詩(shī)詞教學(xué)一直以來(lái)往往缺乏深入探究，不被重視，很容易變成老師通過(guò)枯燥的文字符號(hào)逐字逐句去解說(shuō)，一味講解，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更乏味而應(yīng)付差事。那么怎樣去挖掘其魅力是關(guān)鍵，這就需要老師要去在課前課后做大量的工作，好好的研讀古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生挖出寶藏，傳承其傳統(tǒng)文化基因，從而領(lǐng)跑小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 研讀 傳承 傳統(tǒng)文化 基因 小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué)

首先要弄清楚什么是基因，基因是攜帶有遺傳信息從而控制生物個(gè)體性狀的基本遺傳單位。從生物學(xué)角度簡(jiǎn)單理解，基因是生物體延續(xù)至后代并承傳前代特征的遺傳基本元素或遺傳信息。中國(guó)古詩(shī)詞是中國(guó)文化得以延續(xù)千古的重要基因。所以中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞與中華民族是同生共榮的，它是中華民族延續(xù)千秋萬(wàn)代不可舍棄的文化遺傳因素。

古詩(shī)詞是中國(guó)文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。重視古詩(shī)詞教學(xué)，在不斷提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，正確把握作品的情感，不斷探究科學(xué)有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感認(rèn)知。

一、研讀自有其妙

古往今來(lái)，人們從咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就誦讀古詩(shī)詞，在經(jīng)典作品的浸潤(rùn)中培養(yǎng)自己的生活趣味和寫(xiě)作才能。作為古代文學(xué)中最燦爛的經(jīng)典，古典詩(shī)詞在培養(yǎng)審美感受、塑造藝術(shù)趣味、陶冶生命情操等方面仍發(fā)揮著巨大的影響。師者更是要發(fā)揮其得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)，研讀教材、課本、語(yǔ)文讀本甚至課外讀物，領(lǐng)會(huì)其精神、情感、環(huán)境、方向、主題、意義，讓其物化于心，真正植入心里，悟出其精華。從而引導(dǎo)學(xué)生研讀，小學(xué)生的研讀，其實(shí)就感受，感受大自然，感受小橋流水人家，孤舟蓑笠翁； 感受鳥(niǎo)叫蛙聲，春風(fēng)吹又生。那是怎樣的藝術(shù)美景，可以借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情趣氛圍，邊伴邊讀，分角色讀，表演朗讀，讓讀者都成為是一種藝術(shù)享受，那樣效果就達(dá)到了。

二、教學(xué)自有妙超

平時(shí)除語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練落實(shí)外，還要充分理解古詩(shī)文中所蘊(yùn)含的豐富的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高修養(yǎng)，積淀民族文化的底蘊(yùn)，使傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

古詩(shī)文教學(xué)必須從小學(xué)開(kāi)始抓起，小學(xué)語(yǔ)文課本最顯著的特點(diǎn)之一，就是擁有蘊(yùn)含大量人文資源的古詩(shī)詞。從小學(xué)生開(kāi)始養(yǎng)成閱讀優(yōu)秀古詩(shī)詞的習(xí)慣，其利大于弊。從教法、課堂案例上結(jié)合所教班級(jí)的實(shí)際，深入地解讀這些經(jīng)典，古詩(shī)詞教學(xué)，藝術(shù)成分更濃一些，把其挖掘出來(lái)真是妙不可言。

詩(shī)境創(chuàng)設(shè)，感知其實(shí)在朗讀對(duì)話中。言簡(jiǎn)意豐的古詩(shī)詞，實(shí)際與學(xué)生的生活相差很遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與古詩(shī)詞相和諧的特別情境，讓學(xué)生體會(huì)穿越時(shí)空，深入感受身臨其境；資源充分整合，欣賞、對(duì)比、品味。古詩(shī)詞是如此的輝煌燦爛，課本不應(yīng)于此、課堂學(xué)習(xí)要發(fā)散光芒，普照到每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)一定要拓展延伸，可以一起探討相關(guān)的詩(shī)詞組合，教學(xué)效果還可達(dá)到整體優(yōu)化；咬文嚼字，在研詞磨句中升華。詩(shī)歌是最精煉的語(yǔ)言藝術(shù)，因而，學(xué)習(xí)古詩(shī)不能浮光掠影。徹底沉下心來(lái)，覓詩(shī)眼，品佳句，感受詩(shī)歌的意趣和含蓄。把握教材基點(diǎn)，把握同一主題的作品。在小學(xué)階段的古詩(shī)詞教材中，不少的古詩(shī)詞雖然作者、背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。在教學(xué)時(shí)可改變傳統(tǒng)“逐環(huán)教學(xué)”“逐首教學(xué)”的模式，整合資源，凝聚主題，學(xué)生就能在把握基點(diǎn)中生情。整合同一題材為橋梁，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比體會(huì)，加深理解。拓展同一詩(shī)人的作品，不僅可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力，還可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。不斷吟誦，直抒情意。讓古詩(shī)詞教學(xué)彌散醉人的芬芳，教學(xué)中就必須抓住“詩(shī)眼”和關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味文字，多種途徑引導(dǎo)學(xué)生投入感情朗讀，感悟文本的意義，直指作者的心靈，進(jìn)而喚醒學(xué)生的心靈。重視朗讀要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，教師是組織者，要成為引領(lǐng)學(xué)生很好的朗讀，同時(shí)又是合作者，與學(xué)生一道完成目標(biāo)，還是促進(jìn)者，老師就是推手，推動(dòng)學(xué)生漸入佳境，讀出層次。啟發(fā)悟情，詩(shī)重在想象，學(xué)生的情感體驗(yàn)是靠古詩(shī)詞教學(xué)中喚起的，共鳴和遷情就產(chǎn)生了，引導(dǎo)他們由近到遠(yuǎn)，拿出自己的生活經(jīng)驗(yàn)，作品中的形象才可得以重現(xiàn)，才能入境悟情。情要靠“象”去顯。貫通生活與詩(shī)句的問(wèn)題，激活了學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)的創(chuàng)造性，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有情有趣，學(xué)生的思維，想象，情感始終在文本的語(yǔ)言的內(nèi)部快樂(lè)進(jìn)行。創(chuàng)造模仿，聯(lián)系生活實(shí)際。教師在教學(xué)中一定要根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，以景與情為觸發(fā)點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言樞紐，充分利用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生模仿創(chuàng)造，用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為對(duì)古詩(shī)詞的體驗(yàn)、感悟、積累和運(yùn)用，激發(fā)情感，提高活用語(yǔ)言的能力。

古詩(shī)詞語(yǔ)句之精妙，意境之高遠(yuǎn)，內(nèi)涵之深刻，都是我們學(xué)不完，用不完的寶藏。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，讓我深切感受到古詩(shī)詞的魅力是無(wú)窮的?？傊腥A傳統(tǒng)詩(shī)詞是中華民族文化的精華和瑰寶，它已浸潤(rùn)于我們民族文化的血液精髓之中，成為實(shí)實(shí)在在的民族文化基因。作為新時(shí)代的教師，我很幸運(yùn)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，來(lái)傳承傳統(tǒng)文化，必將重任在肩，一如既往重視古詩(shī)詞教學(xué)，努力提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，把握作品的正確情感，不斷探究科學(xué)有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并產(chǎn)生情感共鳴，讓古詩(shī)詞催人勵(lì)志，發(fā)奮圖強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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