提高中學生的語文閱讀理解能力的方法探究

【摘要】 在中學語文教學過程中，教師要注重提高學生的閱讀理解能力，關(guān)注學生在文章閱讀過程中的情感體驗，這也是符合當前語文考試的發(fā)展趨勢的。當前中學生在學習語文的過程中，一般都是被動的接受，教學效率低下，因而語文教師要以新課程改革為指導，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解水平，從而全面提升語文綜合能力。本文重點探究了提高中學生語文閱讀理解能力的方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 中學生 語文 閱讀理解能力 提高 方法

在當前素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，以及新課程改革全面推行的背景下，教學活動要更加注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力，而不能再是以前傳統(tǒng)上枯燥的知識傳授，只有深入進行教學改革，才能取得教學質(zhì)量的新的突破。對于中學語文教學來說，教師要積極更新教學觀念，重點改善閱讀教學，不能再讓學生的閱讀是被動的、無目的性的、低效的，而要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，采用多樣的教學手段，不斷提高學生的語文閱讀理解能力，帶動其他語文能力的全面提升。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，提升授課能力

中學語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，繼往開來，與時俱進，豐富教學手段，真正地做到教學方式與學生們的學習訴求和培養(yǎng)思路相契合，給學生們提供更多的自我練習和鍛煉的機會。長期的應(yīng)試教育大環(huán)境，使得很多的教師已經(jīng)習慣了采取滿堂灌式樣的教學方式，雖然傳統(tǒng)的一對多的單向度教學方式也曾經(jīng)給學生們的語文學習帶來了極大的便利，但是它已經(jīng)很難再繼續(xù)適應(yīng)于當前形勢下的初中語文教學大環(huán)境。在平時的授課過程中，中學語文教師需要不斷地對自己的教學提出高標準要求，及時地觀察學生們的學習動態(tài)，針對性地提升自身的授課能力，對以往所堅守的教學方式進行反思與總結(jié)，將最新穎且最適合學生們學習的教學方法及時地應(yīng)用到課堂教學中去；當然，為了更有針對性的提升學生們自主學習意識，教師還需要為學生提供自我鍛煉的機會和平臺，比如說可以讓學生有感情地閱讀文章，并在閱讀完畢后簡單地談一下自己閱讀的心得和感悟[1]，這對于學生邏輯思維能力和語言組織表達能力的提升都是非常有益處的。

二、重點開展閱讀教學，采用多樣化的教學手段

1.確定教學目標，創(chuàng)新教學模式

中學語文教師首先要確定教學目標，在教學過程中不再是“一人一黑板”，而要積極創(chuàng)新，不斷豐富教學手段，著重于教學難點和重點，可以設(shè)計朗讀文章、積累文章、自主閱讀等模式，讓學生參與到教學過程中，以學生為主體，引導和激發(fā)學生主動思考問題、自覺閱讀[2]。如《為你打開一扇門》這類內(nèi)容和形式都十分精美、富有感情的文章，可以讓學生進行朗讀，將感情代入文章，更好地回答閱讀問題；教師還要培養(yǎng)學生積累文學知識、做讀書筆記的良好習慣，不斷地開闊學生的眼界、拓寬知識面。老師可以對學生的讀書筆記作業(yè)進行評價，以積極鼓勵的語句為主，讓學生更加積極地學習，也認識到做讀書筆記的重要性，幫助學生更好地閱讀理解文章；教師要重點培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，可以推薦閱讀的書籍，比如魯迅的《朝花夕拾》《阿 Q 正傳》、冰心的《繁星·春水》、高爾基的《童年》等優(yōu)秀書籍，進行語文知識的積累。

2.“師生互動+小組互動”模式

在課程教學過程中，老師要注重和學生進行有效的互動，可以讓學生自己先進行文章的瀏覽，再進行小組討論和學習，對文章有疑問之處可以提出，老師進行分析和幫助解決問題。在小組討論學習之中，可以先寫下答案或標注疑問，通過這樣的方式和學生進行互動，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，讓教學目標的達成更加輕松，將難點輕而易舉地解決。

3.注重運用多媒體輔助教學工具

時代在進步，科技在發(fā)展，多媒體教學正在成為教學的主流，中學語文教師要恰當?shù)厥褂枚嗝襟w設(shè)備進行輔助教學，讓學生從視覺、聽覺雙重的效果中更好地理解和體會文章，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉思維能力[3]。比如對于《珍珠與蚌》這篇文章，老師可以展示珍珠和沙子的照片，提出問題“你們覺得一顆不起眼的沙子可能變成一顆美麗的珍珠嗎？”讓學生從視覺之中可以獲得更加立體的想象，還可以播放海浪的音樂，讓學生富有感情地朗讀這篇文章，更加深刻地感受到一顆沙子也可以經(jīng)歷蚌的不斷孕育成為一顆璀璨的珍珠的艱難過程。多媒體設(shè)備的輔助教學能夠讓閱讀教學更加有效地進行，更好地幫助學生理解文章，也增添了學生的學習興趣，促進學生語文成績的提高。

三、開展閱讀理解系統(tǒng)性訓練

語文教師不僅要培養(yǎng)學生的思維能力，也要教會答題技巧和方法，平時多進行閱讀理解的訓練，幫助學生不斷提高自己的語文閱讀理解能力。中學語文教師要引導學生樹立良好的閱讀文本的意識，認真仔細地閱讀文章，而不是跳讀文章，不然在做題時會出現(xiàn)答題不完整或答偏的現(xiàn)象，學生一定要養(yǎng)成認真仔細反復(fù)閱讀文章的習慣，這有利于學生在做題中順利完成答題。如概括文章主旨的問題，學生應(yīng)理清文章的思路，文章的每一段、每句話都是為了闡明中心而服務(wù)，所以回歸文本是最重要的，弄懂文章寫的是什么，揣摩和參悟一些重要句子、段落的意思，再來歸納中心思想。另外，一些固定的問題有相對應(yīng)的答題技巧，如“文中劃線句子運用了什么表達方式？”那么固定的答案是：表達方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情。語文教師要帶領(lǐng)學生進行實戰(zhàn)訓練，讓學生在做題中不斷運用答題技巧，實現(xiàn)閱讀理解水平的不斷增強[4]。

結(jié)語

總之，讀書具有修身養(yǎng)性的巨大功效，閱讀理解也是語文考試中的重點內(nèi)容，主要考察學生對文章的分析、篩選、歸納、綜合的等能力。因此，中學語文教師要想方設(shè)法提高學生的語文閱讀理解能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷地挖掘主動性和創(chuàng)造性，讓學生可以更好地去感悟文本，掌握好解題技巧，在實踐中不斷提升閱讀理解能力，實現(xiàn)更佳的答題效果。

參考文獻

[1] 王紅玉 . 初中語文教學中現(xiàn)代文閱讀教學的運用[J].家教世家，2013（12）：40-41.

[2] 李富榮 . 如何提高初中生的語文閱讀理解能力[J].社會科學：引文版，2017（02）：26-27.

[3] 宋國力 . 談提高初中生的語文閱讀理解能力的有效方法[J].中外交流，2017（05）：30-31.

[4] 韓振英 . 淺析如何提高初中生的語文閱讀理解能力[J].學周刊b版，2015（11）：52-53.