小議\"微課\"應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價(jià)值

【摘要】 在信息化時(shí)代的今天，各種先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，其中微課就是一種新興的教學(xué)手段，越來越多的被廣大師生所歡迎，起到了很好的教學(xué)效果。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)手段，能夠順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生的語文能力得到了全面提升，極大地提高了教學(xué)效率。本文主要探究了微課應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價(jià)值，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 微課 高中語文 應(yīng)用 價(jià)值 策略

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)上的各種領(lǐng)域中，深刻地改變著人們的生產(chǎn)生活方式，其中促進(jìn)了現(xiàn)代教育的蓬勃發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是在講臺(tái)上枯燥地灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，比如微課這種教學(xué)手段的興起，使得教學(xué)活動(dòng)更具直觀性，整合了各種碎片化時(shí)間，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，拓展其廣闊的視野，有利于構(gòu)建現(xiàn)代化高效課堂。

一、“微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的主要價(jià)值

1.教學(xué)針對性強(qiáng)

高中語文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生需要練習(xí)掌握的內(nèi)容瑣碎，這使微課在高中語文教學(xué)中有著廣泛的使用空間，在應(yīng)用中表現(xiàn)出極強(qiáng)的針對性。首先，微課可以用來針對某個(gè)知識(shí)進(jìn)行具體生動(dòng)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)細(xì)化的教學(xué)活動(dòng)；其次，它可以把課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精華濃縮為一個(gè)短小的視頻，學(xué)生只要花費(fèi)有限的時(shí)間，就能學(xué)習(xí)到含量豐富的語文知識(shí)；最后，微課可以針對不同學(xué)生的實(shí)際需要，制作不同層次和難度的內(nèi)容，進(jìn)行分層個(gè)性化教學(xué)，從而更好地滿足了各種能力學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

2.內(nèi)容精辟生動(dòng)

微課是課堂教學(xué)的延伸，它不僅可以用來提高高中語文課堂的教學(xué)效率，而且有助于幫助學(xué)生消化理解語文課堂知識(shí)，達(dá)到這一目的主要是通過微課精辟豐富的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。一方面，微課教學(xué)目內(nèi)容相對簡單，旨在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)能力，由于教學(xué)內(nèi)容有限，使高中語文教師可以采用更為生動(dòng)直觀的方法進(jìn)行教學(xué)，極大的提高了高中語文微課的針對性；另一方面，微課不需要學(xué)生花費(fèi)大量的精力，也不需要學(xué)生就微課收集大量的資料，學(xué)生可以在自主支配的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)微課的內(nèi)容，發(fā)展語文興趣愛好，從而更為深層次地培養(yǎng)了語文核心素養(yǎng)[1]。

3.能夠重復(fù)使用

微課資源主要通過互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行傳播，學(xué)生可以在任意時(shí)間隨時(shí)下載和儲(chǔ)存微課資源，這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了微課的使用效率，而且可以讓學(xué)生隨時(shí)重復(fù)觀看。高中語文微課資源是開放的資源，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)微課平臺(tái)上的內(nèi)容，只要有互聯(lián)網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)，隨著手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，微課可以在更廣泛的平臺(tái)中傳播。另外，微課內(nèi)容短小精悍，適合學(xué)生反復(fù)觀看使用，這樣不僅可以達(dá)到溫故知新的作用，而且有助于學(xué)生深化理解以知識(shí)點(diǎn)為核心的語文微課，從而更好的輔助學(xué)生完成復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步提高了高中學(xué)生的語文能力和語文知識(shí)水平[2]。

二、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.高度整合原則

高中語文在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生某方面語文能力的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就要求高中語文微課的制作表現(xiàn)出極強(qiáng)的整合性特征。第一，微課是對語文課堂知識(shí)點(diǎn)的高度整合，要求全面深刻的反映課堂教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)生觀看微課就能完整理解課堂知識(shí)的目的；第二，微課是對教學(xué)資源的高度整合，語文微課為了起到指引學(xué)生學(xué)習(xí)新課、有效復(fù)習(xí)舊課的目的，就必須把課堂教學(xué)資源（包括板書、視頻、背景知識(shí)）在微課中精練的重現(xiàn)；第三，微課是對學(xué)生零散時(shí)間的高度整合，要求通過微課能給學(xué)生留下拓展空間，促進(jìn)學(xué)生更好的復(fù)習(xí)語文知識(shí)。

2.輔助教學(xué)原則

高中語文微課教學(xué)同樣要為課堂教學(xué)服務(wù)，要體現(xiàn)出微課對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，提高課堂學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮出課堂教學(xué)的最大作用。為此，微課錄制應(yīng)符合以下幾點(diǎn)：一是微課內(nèi)容要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)在課前預(yù)習(xí)課堂要講述的內(nèi)容；二是有助于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深化理解課堂知識(shí)；三是有助于幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，特別是在當(dāng)前高中語文課文篇幅較長、課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，更加需要使用微課資源輔助課堂教學(xué)[3]。例如在話劇《雷雨》這篇課文的教學(xué)中，就可以錄制微課資源學(xué)習(xí)相關(guān)文學(xué)知識(shí)，理解課文中周樸園等人物的心理沖突，幫助學(xué)生深入理解人物形象，感受作者是如何通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)進(jìn)行揭露。

三、提高微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的策略

1.科學(xué)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)

高中語文微課不能以花哨的樣式來吸引學(xué)生的注意力，而是應(yīng)當(dāng)以實(shí)用性見長，要結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。首先，根據(jù)微教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選取恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)形式，注重合理搭配使用講解式、推理式、啟發(fā)式等[4]。例如在課文《紀(jì)念劉和珍君》的教學(xué)中，教師可以選用講解式，配合歷史感強(qiáng)烈的視頻，為學(xué)生闡述作品背景，幫助學(xué)生理解魯迅先生的寫作意圖；其次，根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n錄制形式，從而更好地揭示作品主題，講清知識(shí)要點(diǎn)。

2.掌握錄制微課基本技術(shù)

大量教學(xué)實(shí)踐證明，微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，甚至是未來教師與學(xué)生及學(xué)生家長溝通的重要渠道。高中語文教師要提高微課對學(xué)生的吸引力，就必須不斷提高微課錄制的技巧，提高微課質(zhì)量。首先，注重發(fā)揮微課解說詞的主導(dǎo)作用，在吐字清晰的基礎(chǔ)上，聲情并茂的傳達(dá)情感，同時(shí)盡量選用短句，以利于學(xué)生的深入思考；其次，注重微課畫面布局的合理性，應(yīng)當(dāng)使用有代表性的圖片、醒目突出的字體等，凸顯重點(diǎn)內(nèi)容；最后，微課錄制還要注重拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。

結(jié)語

總之，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛普及的背景下，微課這種新型教學(xué)模式逐漸興起并被更多的應(yīng)用，由于其巨大的教學(xué)價(jià)值，必將有著更大的發(fā)展空間。高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，注重微課在教學(xué)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉銳，王海燕 . 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（05）：55-56.

[2] 鄭煒冬 . 微課情感化設(shè)計(jì)：理念、內(nèi)涵、模型與策略[J].中國電化教育，2014（06）：40-41.

[3] 楊梅 . “微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價(jià)值思索[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（01）：36-37.

[4] 陳怡 . “微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價(jià)值探尋[J].語文教學(xué)通訊，2015（10）：22-23.