中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練分析

【摘要】 本文中，筆者分析了中職語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的問題，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的對(duì)策，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考價(jià)值和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 中職教育 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá) 策略

通常情況下，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)上，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)有一定的忽視。語(yǔ)文教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，只有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，其它環(huán)節(jié)都將無(wú)法正?！斑\(yùn)轉(zhuǎn)”。為了提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，中職語(yǔ)文教師一定要采用各種合理手段，改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.中職語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)過程中的問題

1.1重視程度不足

關(guān)于重視程度不足，任何學(xué)科一旦出現(xiàn)教學(xué)上的問題，幾乎都可以出現(xiàn)這一因素。對(duì)于中職語(yǔ)文表達(dá)教學(xué)而言，教師教學(xué)的目的性和實(shí)用性非常強(qiáng)，但是卻沒能夠意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力在學(xué)生將獲取到的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的重要性，沒能夠形成對(duì)語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，忽視了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)。

1.2教學(xué)方法單一

無(wú)論是哪一門學(xué)科教學(xué)，教學(xué)方法十分關(guān)鍵，科學(xué)、合理的教學(xué)方法往往會(huì)在提高教學(xué)質(zhì)量方面起到重要作用。可是，通過對(duì)現(xiàn)階段中職語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師還未能擺脫“滿堂灌”、“一言堂”的影響，在教學(xué)過程中仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新上的研究。

1.3學(xué)生方面因素

中職學(xué)生，從整體上來(lái)看，素質(zhì)水平并不是非常高，絕大部分中職學(xué)生都是初中畢業(yè)后因?yàn)槌煽?jī)無(wú)法達(dá)到普通高中的成績(jī)要求而被迫進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)的是，中職學(xué)生當(dāng)中也有表現(xiàn)非常優(yōu)秀的，但是考慮到整體的話，能力還有待提升，因此在語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出能力不足問題。

2.中職語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的開展策略

2.1注重夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

“千里之行，始于足下”；“九層之臺(tái)；始于累土”，無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)還是書面表達(dá)教學(xué)，語(yǔ)文文化基礎(chǔ)知識(shí)的積累都是不可獲取的，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位[1]。所以，中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的時(shí)候，不能急于求成，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)做起，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的操作過程中，要想夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生背誦或閱讀經(jīng)典例文，畢竟“書讀百遍，其義自見”，在反復(fù)的閱讀或背誦過程中，學(xué)生對(duì)文章的理解自然而然會(huì)加上，對(duì)其中的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)。此外，教師可以為多為學(xué)生推薦課外閱讀材料，讓學(xué)生注意語(yǔ)文相關(guān)文學(xué)作品的閱讀，提醒學(xué)生遇到優(yōu)美的段落要摘抄下來(lái)，這樣不但能夠拓寬學(xué)習(xí)的視野，還能夠掌握一些不常見的表達(dá)方式，改進(jìn)以往錯(cuò)誤的表達(dá)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升作用巨大。

2.2榜樣的力量激發(fā)學(xué)生說(shuō)

語(yǔ)言表達(dá)，表達(dá)非常重要。有關(guān)研究顯示，當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生不想說(shuō)的問題非常嚴(yán)重，這極大地影響了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的順利開展[2]。在很多中職學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)本身就不是非常的重要，在教學(xué)的過程中，不管涉及到何種內(nèi)容，只要得過且過就行，畢業(yè)后這些語(yǔ)文知識(shí)幾乎用不到。由于對(duì)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容乃至語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面出現(xiàn)不想說(shuō)的心理。針對(duì)此種情況的存在，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過榜樣的力量去激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的心理。比如，教師可以通過學(xué)校的力量，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)課堂，向師弟師妹講述自己的求學(xué)歷程、交流工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的重要性。也可以通過名人的生涯經(jīng)歷，去感染學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的想說(shuō)心理，使得學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的時(shí)候愿意說(shuō)，也敢于說(shuō)。這樣一來(lái)，學(xué)生的想說(shuō)心理一旦打開，將會(huì)為之后的語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)提供巨大的幫助。

2.3采取多樣化的教學(xué)方法

無(wú)論是哪一階段的學(xué)生，在面對(duì)無(wú)味的課堂教學(xué)和有趣的課堂教學(xué)是，毫無(wú)例外地均會(huì)選擇有趣的課堂教學(xué)。而有趣的課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師采用的教學(xué)方法，如果教學(xué)方法單一，有趣則無(wú)從談起；如果教學(xué)方法多樣，將會(huì)變得更加有趣。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)中，在語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)模塊，要想提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，必須要引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的時(shí)候，多向?qū)W生展示一些語(yǔ)言交流的視頻，讓學(xué)生去感受不同情景下的語(yǔ)言表達(dá)。探究式教學(xué)同樣是一種比較科學(xué)的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用在中職語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)過程中，教師布置特定的任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去對(duì)問題進(jìn)行探究，借助自身的力量，適當(dāng)詢問教師，逐漸去解決難題。小組合作式學(xué)習(xí)也可以應(yīng)用在語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以更加飽滿的面貌去進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.4給予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)

中職語(yǔ)文表達(dá)教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)文知識(shí)，采取了多樣化的教學(xué)方法，通過榜樣的力量感染學(xué)生之后，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)處于一個(gè)比較高的水平，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)，將想要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，將“想要說(shuō)”變成“可以說(shuō)”[3]。例如，教師可以組織小型的辯論大賽，從文章中引出一個(gè)辯論話題，將全班學(xué)生分為兩個(gè)小組，組與組之間就話題展開辯論，在辯論過程中，每位成員有序地各抒己見，將自己的想法完全地表達(dá)出來(lái)，無(wú)形中提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，還可以在課前騰出5分鐘的時(shí)間，每堂課之前利用這5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)分享一個(gè)小故事或者自身經(jīng)歷又或者對(duì)某事物的看法，在這短短的5分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，都希望能夠充分地抓住這5分鐘，向全班學(xué)生和教師進(jìn)行分享。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，通過不斷的實(shí)踐鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力有了非常大的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職教育中，語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升意義重大。語(yǔ)言表達(dá)是中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，其實(shí)就是提升學(xué)生語(yǔ)文能力。所以中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用各種有效手段，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳愛蘭.中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，24（23）：66-66.

[2] 劉志韌.試論中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的對(duì)策[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012，36（12）：146-146.

[3] 李明浩.在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（15）：138+140.