小學(xué)中年級語文主題學(xué)習(xí)開展策略分析

【摘要】 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，小學(xué)語文更加重視對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，更加強調(diào)語文教學(xué)中對于教材內(nèi)容之間的聯(lián)系和融合，以促進學(xué)科內(nèi)部乃至學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性是一個經(jīng)常出現(xiàn)但是又不易引起注意的重要問題。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點和發(fā)展趨勢，“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”是小學(xué)語文教學(xué)為適應(yīng)新的教育形勢發(fā)展提出的創(chuàng)造性學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)思路[1]。主題學(xué)習(xí)的開展能夠幫助學(xué)生形成完整的知識鏈條，在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢下具有積極的教學(xué)應(yīng)用意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 中年級 語文教學(xué) 主題學(xué)習(xí) 開展策略

小學(xué)語文教學(xué)是對于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和成長都具有深遠(yuǎn)的意義，能夠在一定程度上實現(xiàn)對小學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主題教學(xué)模式強調(diào)對于綜合語文能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了語文知識的框架結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生的·自主合作探究精神的養(yǎng)成的具有重要意義。因此在小學(xué)語文教學(xué)中利用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量是十分有必要的，主題教學(xué)方法能夠突出學(xué)科知識框架，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，具有很大的教學(xué)應(yīng)用價值。

一、小學(xué)語文主題教學(xué)的內(nèi)涵分析

主題教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念[2]，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，主題教學(xué)更加強調(diào)學(xué)科知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將具有同主題特征的知識內(nèi)容抽取出來組成一個個主題單元，利于學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。由于主題教學(xué)所具有的整體性和開放性的優(yōu)勢，在語文教學(xué)改革中逐漸成為重要的改革內(nèi)容和方向。小學(xué)語文教學(xué)中的主題教學(xué)的形式主要有主題閱讀、主題作文、主題知識課、主題語文綜合實踐活動等[3]。在這些教學(xué)形式的綜合作用之下，促進了小學(xué)語文教學(xué)作用的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識的綜合運用能力都有顯著的提升。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該對充分結(jié)合教材內(nèi)容對教學(xué)主題進行明確，精心挑選教材內(nèi)容進行巧妙設(shè)計，促進良性的師生互動關(guān)系的形成，促進學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的顯著提升。小學(xué)語文具有很大的啟蒙性質(zhì)，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說具有很大的基礎(chǔ)性作用，高效的小學(xué)語文學(xué)習(xí)不僅能夠促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，還能夠提升學(xué)生的精神境界。此外，小學(xué)語文教材具有的豐富的只知識內(nèi)涵，語文學(xué)科能夠讓學(xué)生在課本中領(lǐng)略祖國的大好河山以及古今中外的名人事跡，幫助開闊學(xué)生眼界，這對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升具有很大的作用。

二、小學(xué)語文主題教學(xué)策略

（一）圍繞主題，拓展教材內(nèi)容

小學(xué)語文教材設(shè)涉及的內(nèi)容較為豐富，因此想要實現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，就要針對不同的主題對教學(xué)內(nèi)容進行合理歸類，在明確主題后，針對主題對教材的知識點進行整合。結(jié)合具體的主題教學(xué)內(nèi)容，教師可以進行內(nèi)容的擴展，即借助課外作品豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、增加學(xué)生的知識積累。例如在《迷人的張家界》的課文教學(xué)中，首先明確本篇課文屬于寫景類文章，從主題上來說，本篇文章突出的是景色描寫及其角度，因此教師在進行課文教學(xué)時可以結(jié)合課外文章，強化學(xué)生對寫景文章的閱讀理解能力。

（二）深入挖掘教材，實現(xiàn)主題整合

由于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生年齡層次較低，因此他們的理解能力水平還較為低下，針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該有針對性的對課文內(nèi)容進行主題區(qū)分，如理解難度適中且閱讀意義較大的課文，教師可以將其分類到精讀范圍內(nèi)，理解難度大的文章教師就可以引導(dǎo)學(xué)生略讀。與進行略讀的文章相比較，精讀文章具有更利于學(xué)生理解的深刻內(nèi)涵，以此教師在這部分課文的教學(xué)中一定要尤其注意對于文章主題的把握。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以在精讀課文的教學(xué)中有針對性的帶領(lǐng)學(xué)生逐句理解，重點分析；在進行略讀額課文內(nèi)容教學(xué)時，教師可以在相應(yīng)的引導(dǎo)過后，將課文教給學(xué)生分組探討或者獨立閱讀學(xué)習(xí)，只針對相對重要的部分進行適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)即可。例如以“自然奇觀”為主題，其中包括兩篇精讀課文《觀潮》、《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》、《火燒云》，除此以外，再安排一些教學(xué)主題密切相關(guān)的內(nèi)容，如在“資料袋”中安排課文教學(xué)所需基礎(chǔ)和擴展資料，在“口語交際”與“習(xí)作”中安排學(xué)生通過口語和作文形式對自己所指導(dǎo)的其他自然奇觀進行交流；“日積月累”則安排描寫自然奇特景物的擴展內(nèi)容。在此主題大院中，學(xué)生可以通過一系列具有相同主題的課文內(nèi)容，深刻的了解大自然的鬼斧神工，進而激發(fā)學(xué)生對于自然世界的好奇與喜愛之情。

（三）主題整合，改變小學(xué)語文教學(xué)模式

小學(xué)語文主題教學(xué)是一種全新的語文教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的按照課文安排順序進行教學(xué)的模式相比較，主題教學(xué)模式強調(diào)對綜合的思維模式的運用[4]，以一定的主題為依據(jù)，對課文教學(xué)的書序順序進行重新整合，并且在整個主題單元教學(xué)中，都始終圍繞這一主題進行。具體步驟如下：首先，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對整個主題單元的課文教學(xué)內(nèi)容進行通讀，引導(dǎo)學(xué)生在通讀過后對文章的主題進行感悟、概括；教師在主題單元中對文章內(nèi)容進行合理的選擇，篩選出適合的文章讓學(xué)生展開精讀，進行整體理解，其他文章進行略讀，進行重點理解；在完成單元課文教學(xué)之后，進行同主題的課外閱讀內(nèi)容的補充，較深學(xué)生對單元主體的理解；最后，教師組織與主題相關(guān)的實踐活動，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。通過對主題教學(xué)方法的實施，很好地解決了傳統(tǒng)語文教學(xué)中知識碎片化的弊端，增強了知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，提升了語文教學(xué)的有效性。

（四）構(gòu)建系統(tǒng)，評價主題教學(xué)

教學(xué)評價對于課堂教學(xué)效果提升來說具有積極的作用，在教學(xué)評價中教師能夠深入的認(rèn)識到課堂教學(xué)中的不足，進而進行有針對性的改進，促進課堂教學(xué)水平的提升。在按主題對教學(xué)資源進行整合之后，應(yīng)該對主題教學(xué)課堂進行相應(yīng)的評價，以確保主題教學(xué)能夠達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；是否能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容是否足夠豐富；課堂氣氛的活躍程度是否恰當(dāng)；主題教學(xué)有沒有實現(xiàn)對學(xué)生身心發(fā)展的促進作用。這些都可以歸為主題教學(xué)評價的具體內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，主題學(xué)習(xí)是一種極具創(chuàng)新性和實效性的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中知識碎片化的缺陷進行的有效地彌補，學(xué)生在這種教學(xué)模式下不僅實現(xiàn)了對課文知識的高效學(xué)習(xí)，還對課外內(nèi)容進行了擴展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了對學(xué)生的事視野的開拓。在小學(xué)中年級實施主題教學(xué)方法能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，促進學(xué)生語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的突破，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 龔玉鳳.淺談小學(xué)語文主題教學(xué)的實踐與突破[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2015（11）：38-38.

[2] 周萍，小學(xué)語文主題教學(xué)實踐研究[J].新教育時代電子雜志：教師版， 2016（39）：58.

[3] 梁紅梅.小學(xué)語文主題教學(xué)實踐探究[J].語文世界：小學(xué)生之窗，2015（12）：25-27.

[4] 馮蓓蓓，小學(xué)語文主題教學(xué)實踐探討[J].考試周刊，2016（81）：44-45.