論如何提高小學(xué)高年級語文課堂有效提問的藝術(shù)技巧

【摘要】 隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)達(dá)，我們新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，所以，我們的現(xiàn)代教育就需要我們的教師把教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，合理安排教學(xué)活動。在小學(xué)階段，高年級和低年級的學(xué)習(xí)層次不一樣，我們的教師必須要采用多種多樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，其中課堂提問就是一個比較有用的方法。那么我們應(yīng)該如何運(yùn)用有效的提問來提高我們的課堂效率呢？

【關(guān)鍵詞】 語文課堂 藝術(shù)提問 小學(xué)高年級

一堂課的好壞不是取決于一個教師的講解多么的出彩，而是取決于這堂課所有學(xué)生對教師所教授的知識的掌握程度，我們可以看到現(xiàn)在的小學(xué)高年級課堂中，教師的提問比較片面和形式化，許多問題不能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的興趣，有些問題甚至沒有任何實(shí)質(zhì)性的意義，這些因素都在阻止著我們的學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，如今為了讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率并且提升教師的課堂效率，我們經(jīng)過研究和分析之后，我們總結(jié)出了一些關(guān)于有效提問的藝術(shù)技巧，希望能對提高小學(xué)高年級的語文教學(xué)效率有所幫助。

一、課堂有效提問的基本原則

要想有效的進(jìn)行課堂提問，我們應(yīng)該遵守一定的基本原則；第一，我們教師的提問內(nèi)容一定要緊貼教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指引我們在制定教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)方法時找到正確的方向，所以要想提高教學(xué)效率，首先就應(yīng)該考慮我們的問題是否緊跟我們的教學(xué)目標(biāo)，有效的進(jìn)行課堂提問。第二，我們的提問內(nèi)容不可以隨便確定，而是要提出有可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的思維能力的問題。由于思維的形成是一個比較漫長的過程，我們的教師在教學(xué)過程中需要把思維的培養(yǎng)滲入到教學(xué)的每個角落。當(dāng)我們的提問符合可以培養(yǎng)學(xué)生的思維的能力的時候就可以提高學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高課堂效率。第三，課堂的提問內(nèi)容要可以引起學(xué)生的關(guān)注和激發(fā)他們對知識的渴望。主動的學(xué)習(xí)才是最好的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力的探索和尋找一些貼近教學(xué)目標(biāo)并且可以激發(fā)學(xué)生興趣的素材，聯(lián)系這些素材激發(fā)學(xué)生的對知識的好奇心，讓他們在提問中思考并且學(xué)到知識。最后，我們還應(yīng)該教會學(xué)生一些質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力，我們的提問可以促進(jìn)學(xué)生提高自己多方面的能力，在高效接收知識的同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們在質(zhì)疑中學(xué)到知識才可以使他們印象深刻從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)高年級語文課堂的有效提問的藝術(shù)技巧

1.有效的設(shè)計問題。我們的高年級教師要緊貼教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容并且以教學(xué)內(nèi)容為主要的基礎(chǔ)來設(shè)計問題。我們分析小學(xué)高年級的語文教材可以看到有很多可以被我們教師利用提問的發(fā)問點(diǎn)，但是一節(jié)課的高效并不是發(fā)問的次數(shù)多少可以決定的，而是在于發(fā)問的作用是否讓我們的學(xué)生學(xué)到了知識，所以我們要分析學(xué)生的特性并且根據(jù)這些特性設(shè)計提問。另外，我們的老師在設(shè)計問題的時候，應(yīng)該把教學(xué)中的那些重要的知識和學(xué)生理解起來比較困難的知識貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生對知識更好的理解與掌握。

比如：我們可以從蘇教版的高年級語文的教材中《七律·長征》分析，首先，在教學(xué)過程中教師為了讓學(xué)生可以更好的理解詩句中所蘊(yùn)含的詩人感情，在學(xué)生讀完全文后就可以又針對性的對學(xué)生提出一些帶有內(nèi)在聯(lián)系的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想并且思考，教師帶領(lǐng)學(xué)生思考中總結(jié)，從而讓學(xué)生在思考中一步一步的領(lǐng)悟教學(xué)目標(biāo)要讓我們的學(xué)生達(dá)到的要求，在提問過程中教師的提問應(yīng)該緊扣重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生先掌握一些關(guān)鍵的詞語的意思然后根據(jù)這些詞語來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章的中心思想，從而提高課堂的效率，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.提問需要有一定的遞進(jìn)關(guān)系。問題遞進(jìn)主要就是從兩個方面來解釋，問題和問題的深度要有一定的遞進(jìn)關(guān)系。問題有遞進(jìn)的關(guān)系可以讓我們的不同層次的學(xué)生都可以在自身的理解范圍來掌握知識的重難點(diǎn)，由于一個班級里面存在不同層次的學(xué)生，這些個體差異使得教師在教學(xué)過程中需要全面考慮各個層次學(xué)生的問題需求，并且根據(jù)不同的需要設(shè)計不同的問題，讓每個學(xué)生都有思考問題和發(fā)言的機(jī)會。比如：我們在設(shè)計問題的時候就可以把問題分為幾個層次，我們的教師應(yīng)該對全班同學(xué)有一個具體的了解和分析，并且根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，新課程的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為主體的，所以教師的每一項(xiàng)教學(xué)活動都應(yīng)該建立在充分了解學(xué)生之后的，所以我們的教師要看到并且尊重學(xué)生之間的個體差異并且根據(jù)不同的情況設(shè)計不同的問題，使每個學(xué)生都受到關(guān)注，在課堂上學(xué)到知識并且提高。

3.發(fā)問的時機(jī)的掌握。在課堂中，無時無刻都可以提問，但是要想我們的課堂效率可以得到提高，我們就要掌握好發(fā)問的時機(jī)，高年級的學(xué)生的最好發(fā)問時機(jī)在于他們的情感最集中到是的時候，此時是他們思考問題并且吸收知識的最佳時刻，反饋的教學(xué)效果也是最高的。另外，教師切忌在課堂的一開始就提出比較困難的問題，這樣會降低學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，所以如何掌握發(fā)問時機(jī)變成了教師的一個困惑的問題。比如，在《鄭和遠(yuǎn)航》這篇文章在教學(xué)的時候，我們的教師可以在課前預(yù)熱之后抓住學(xué)生對鄭和的初步了解對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們總結(jié)并思考出鄭和的個人品質(zhì)等，然后根據(jù)學(xué)生的課堂反饋的程度再慢慢的增加難度，從而讓全體學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂中來解決問題和積極學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

提問是一門藝術(shù)，想要有效的進(jìn)行提問就更加有難度，對于高年級的小學(xué)生來說，有效的提問可以幫助他們形成一定的思維能力，并且養(yǎng)成良好的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就給了我們小學(xué)高年級的語文教師比較高的要求。但是，我們的教師不應(yīng)該氣餒，高效的提問離不開日常的學(xué)習(xí)和鍛煉，首先，我們的教師應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)并且提高自身的綜合素質(zhì)，其次，充分了解每一個學(xué)生的需求，做到讓每個孩子都可以參與到課堂中來解決老師所給出的問題，另外，我們的教師還應(yīng)該有創(chuàng)新的精神，要克服在教學(xué)過程中遇到的難題并且積極解決，讓我們課堂變得生動有趣。

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