淺談妙用提問提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

【摘要】 對(duì)妙用提問的課堂效果進(jìn)行研究，能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)妙用提問提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的方法進(jìn)行研究，其中包括根據(jù)矛盾進(jìn)行提問、設(shè)置疑問進(jìn)行提問以及帶有感情提問三方面內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 妙用提問 小學(xué)語(yǔ)文課堂 激發(fā)興趣

前言：隨著教育的深入改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸分為兩種教學(xué)形態(tài)，一種是試驗(yàn)教學(xué)，另一種是應(yīng)試教學(xué)。但是由于教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)水平的限制，這兩種教學(xué)模式都沒有取得明顯的效果。追究其根本原因，仍然是教師沒有運(yùn)用合理的教學(xué)方式，加上小學(xué)生的年齡較小，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師沒有進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果始終無(wú)法提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問題分析

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問題包括以下幾點(diǎn)，第一點(diǎn)，為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師給予學(xué)生的課業(yè)壓力過大，一味的使用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二點(diǎn)，超前練習(xí)，許多家長(zhǎng)和教師為了不讓孩子輸在起跑線上，從小開始讓孩子學(xué)習(xí)與年齡不相符的內(nèi)容，例如，孩子六七歲就開始學(xué)習(xí)八九歲的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷增加孩子的學(xué)習(xí)壓力，最后形成高分低能的效果。第三點(diǎn)，一切學(xué)習(xí)目的都是為了考試，也就是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育在實(shí)際教學(xué)中存在許多弊端，其中最突出的問題就是孩子的自主學(xué)習(xí)能力以及擴(kuò)散思維得不到有效的培養(yǎng)，將靈活的語(yǔ)文教學(xué)死板化。例如，教師在分析文章的過程中，將富有感情的文章分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案。這種教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維拓展，語(yǔ)文教學(xué)本身屬于靈活教學(xué)，一個(gè)問題的答案也有多種不同的回答方式，但是為了在考試中取得分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的思維向固定的方向發(fā)展，這無(wú)疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的壓力，進(jìn)而失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、妙用提問提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的方法

（一）緊抓矛盾，巧妙提問

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以采用含蓄提示的方法，引導(dǎo)學(xué)生置身于文章之中，可以問學(xué)生們一些創(chuàng)造性的問題，使問題體現(xiàn)出文章內(nèi)部的線索、矛盾以及信息，令同學(xué)們帶著問題尋找解決問題的方法。例如，教師在講授《草原》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生們聲情并茂地朗讀課文。為了鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，準(zhǔn)確掌握文章的主題思想，老師可以精心制作多媒體課件，用生動(dòng)形象的畫面，吸引學(xué)生的注意力，然后令同學(xué)們紛紛表達(dá)自己形象中的草原是什么樣子的，接著向同學(xué)們提問：作者在這篇文章中都用了哪些寫作手法？這些寫作手法分別有什么作用呢？通過教師的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到文章的主要思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然景觀作品的了解。

由于小學(xué)生的思維較為活躍，緊抓矛盾可以牢牢鎖定學(xué)生們的注意力，例如：在《烏鴉喝水》這篇文章中，烏鴉如何才能喝到水是文中的主要矛盾，是文章中最精彩的部分，因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，利用圖片為同學(xué)們呈現(xiàn)烏鴉喝不到瓶中水的畫面，由畫面創(chuàng)造的情境向同學(xué)們提問：烏鴉要怎么做才能喝到瓶中的水呢？教師通過提問這個(gè)問題，會(huì)令小學(xué)生們將自己想象成要喝水的烏鴉，思考喝到水的方法，這種教學(xué)方法符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）抓住關(guān)鍵點(diǎn)，連貫提問

在一篇文章中，起點(diǎn)明中心主旨作用的是文章的關(guān)鍵句，為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，教師可以緊抓文章的關(guān)鍵內(nèi)容，采用連貫提問的方式，加深學(xué)生對(duì)文章的掌握程度。例如：在《盤古開天辟地》這篇課文的教學(xué)過程中，教師要抓住“開”這個(gè)關(guān)鍵字，提問學(xué)生們：盤古開天辟地的原因是什么？他是怎樣開天辟地的？盤古開天辟地之后發(fā)生了什么變化？通過一系列的提問，使學(xué)生們牢牢把握住了文章重點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)根據(jù)這些關(guān)鍵的內(nèi)容，進(jìn)行有目的的思考，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在提出連貫的問題后，還應(yīng)提出一個(gè)深層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：教師在講解《老人與海鷗》這篇文章時(shí)，可根據(jù)文中最后描述海鷗在老人遺像前盤旋不忍離去的場(chǎng)面，向同學(xué)們提問：如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？這一提問，使學(xué)生們插著想象的翅膀，仿佛置身現(xiàn)場(chǎng)，深刻感受到老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛以及海鷗對(duì)老人的情義，體會(huì)人與動(dòng)物間的和諧關(guān)系，有效提高了學(xué)生的感悟能力。

（三）妙用提問，設(shè)置懸念

在語(yǔ)文課堂上，巧妙的運(yùn)用提問，可以令小學(xué)生們發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。例如：某教師在講解《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文時(shí)，教師向小學(xué)生們提出了一個(gè)值得探討的問題，假如徐悲鴻當(dāng)初沒有去學(xué)作畫，那么他最后會(huì)成為什么人呢？在提問之后，給學(xué)生們3分鐘的討論時(shí)間，發(fā)散自身思維，從而使學(xué)生們更好地了解這篇文章的深刻意義，有效提高了課堂教學(xué)效率。

總結(jié)：隨著人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注程度越來(lái)越高，如何利用提問法提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，成為許多小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文通過對(duì)妙用提問提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的方法進(jìn)行研究，有效提高了小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，激發(fā)起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。由此可以看出，對(duì)妙用提問提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的方法進(jìn)行研究，能夠?yàn)榻窈笳n堂提問在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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