如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣

【摘要】 小學階段是學生學習語文的基礎階段，在此階段教師的首要教學任務就是要培養(yǎng)學生的語文學習興趣。只有當自身班級的學生具備了一定程度的語文學習興趣之后，學生才能夠真正化被動學習的狀態(tài)為主動學習的狀態(tài)，也才能夠積極主動配合教師完成相應的教學任務，從而促使自身的學習效率和學習質(zhì)量都能夠在已有的基礎上獲得最大程度的提升。為了有效達到這一教學目的，教師要能夠不斷進行先進教學理念和經(jīng)驗的學習和研究，并要能夠因地制宜的將之運用于自身的實際教學之中。本人結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，就如何在小學語文課堂有效激發(fā)自身班級學生的學習興趣闡述自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

【關鍵詞】 小學語文 課堂教學 學習興趣 學習效率

興趣是學生在學習過程中最好的老師，尤其對于語文學習的初級者而言這句話尤為正確。教師為了促使自身班級的學生能夠在語文課堂學習過程中最大程度提升學習興趣，可以采用如下的課堂教學思路：首先教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進行教學情景的合理創(chuàng)建，引導班級學生能夠身臨其境的進行對應內(nèi)容的學習；其次教師則可以適當進行質(zhì)疑，激發(fā)學生的思考，強化學生對教材內(nèi)容的理解深度；最后教師則要注重趣味教學氛圍的構(gòu)建，要能夠以幽默的話語和肢體語言，詼諧的互動評價方式進行教學。由此，每一位學生都能夠感受到語文學科的魅力所在，自然自身的學習興趣能夠充分激發(fā)出來。

一、巧妙構(gòu)建教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文課堂教學過程中，為了有效培養(yǎng)自身班級學生的語文學習興趣，教師首要完成的任務就是深入了解教材內(nèi)容，并有效結(jié)合教學內(nèi)容進行教學情境的構(gòu)建，促使自身班級的每一位學生都能夠通過情境的輔助感受到語文學科的魅力，從而進一步提升自身的語文學習興趣。為了有效達到這一教學目的，教師在實際過程中可以結(jié)合教材內(nèi)容的特征運用故事情境導入法、多媒體情境導入法、角色扮演游戲情境導入法等多種教學模式。合理的情境導入模式配合特點的教材內(nèi)容，學生就能夠真正做到身臨其境，從而促使自身的語文學習興趣能夠在已有的基礎上獲得最大程度的提升。

例如，我在帶領自身班級學生學習和“作家筆下的動物”這一章節(jié)的內(nèi)容時候，由于本章節(jié)內(nèi)容主要涉及到白鵝、貓和母雞三種動物，為了讓自身班級的學生能夠最大程度的感受得到三種動物的典型特征和魅力所在，在實際教學過程中我借助了多媒體技術(shù)進行這幾種動物的集中表現(xiàn)。學生通過多媒體技術(shù)的輔助，能夠身臨其境的感受到每一種動物的日常表現(xiàn)以及性格特征，從而能夠體會到人們喜愛之前的原因所在。由此，學生就能夠感受到文章的魅力，并進一步提升自身的語文學習興趣。

二、巧妙質(zhì)疑，激發(fā)學生的探索和討論欲望

在語文課堂教學的過程中，教師要能夠意識到每一位學生的好奇心都十分強烈，對于未知事物的探索欲望十分熱衷。為了有效利用自身班級學生的這些特征，教師在實際教學過程中可以以教材內(nèi)容為基本來進行學生回答的質(zhì)疑，引導學生就教師的質(zhì)疑進行認真的討論和分析，從而在此過程中加深對文章內(nèi)容的理解，并能夠產(chǎn)生自身的特色見解。通過此類 教學方法，學生能夠避免人云亦云現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而能夠通過文章的學習獲得自身綜合語文素養(yǎng)的明顯提升，并促使自身的語文學習興趣能夠在已有的基礎上獲得更進一步的提升。

例如，我在帶領自身班級學生學習和“自然之道”相關的內(nèi)容時候，在帶領學生深入淺出分析完整篇文章之后，我詢問學生何為自然之道，課本中的自然之道是正確的嗎？是全面的嗎？是最優(yōu)解嗎？學生通過對文章的深入解讀之后，再結(jié)合我的質(zhì)疑問題，就能夠通過合作討論的形式加強對文章的理解深度，并能夠為了解決我的質(zhì)疑不斷思考，從而提出具備自身特色的答案。由此，每一位學生的獨立思考、合作探究能力都能夠獲得明顯的提升，對文章內(nèi)容的理解深入也能夠更上一層樓，在此基礎上，學生自然能夠感受到語文學科的魅力，從而能夠逐步提升自身語文學習的興趣，我的教學目的就能夠得以達成。

三、在教學過程中要善于運用營造趣味性的氛圍

為了促使自身班級的學生能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的挖掘語文學科的魅力，并在此基礎上有效提升自身的語文學習興趣，教師要能夠重視自身課堂趣味教學氛圍的構(gòu)造。良好的教學氛圍對于學生的興趣提升能夠起到極大的促進作用。為了有效達到這一教學目的，教師則需要重視幽默話語的運用以及夸張肢體語言的展現(xiàn)。除此以外，教師還要能夠結(jié)合學生對文章內(nèi)容的理解以及課堂表現(xiàn)以詼諧幽默的話語來進行點評。由此，教師就能夠順利構(gòu)建趣味教學氛圍，學生也能夠在此氛圍的感染下進一步挖掘語文學科的魅力所在，自身的語文學習興趣自然能夠獲得進一步的提升。

例如，我在自身的實際教學過程中，為了有效給自身班級的學生構(gòu)建良好的課堂學習氛圍，通常在課堂開始的時候會給學生講一個笑話來暖場，在針對問題提問的過程中，如果班級內(nèi)學生舉手較少，我就會帶頭回答問題，并以錯誤的答案來激發(fā)學生的糾正欲望。當學生回答完畢之后，我則會結(jié)合學生的表現(xiàn)進行幽默的點評，讓學生既感受到課堂的趣味，同時又能夠針對自身的回答現(xiàn)狀進行針對性的優(yōu)化。由此，每一位學生的學習興趣都能夠被積極的帶動，自身的學習效率和學習質(zhì)量也能夠得到保證。

結(jié)語：在小學語文教學過程中，教師要能夠重視自身班級學生學習興趣的培養(yǎng)和提升，促使每一位學生都能夠在課堂學習過程中感受到語文學科的魅力所在。只有如此，自身班級的學生才能夠真正通過小學階段的學習鞏固自身的語文基礎，提升自身的語文學習效率和質(zhì)量，并為自身今后的語文學習做好充分的準備。也只有如此，自身班級的學生才能夠在語文學習道路上走的扎實并走得遠。此路漫長，任重而道遠。

參考文獻

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作者簡介 ：姓名：紀鳳君 ， 出生年月：1969.11.3 ，性別：女 ，籍貫：山東省青州市，最高學歷：大專，職稱：一級教師， 研究方向：小學語文 ，單位：青海省海東市樂都區(qū)五二學校