微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用研究

【摘要】 近些年，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的非?？焖?，可以說(shuō)我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化化的時(shí)代，在信息技術(shù)的背景下，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都非常突出。而微課作為信息技術(shù)下的產(chǎn)物，在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用非常普遍。微課作為一種全新的教學(xué)手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)效率。本文就，微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，做簡(jiǎn)單的論述。

【關(guān)鍵詞】 微課 高中語(yǔ)文 運(yùn)用

引言：微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有非常突出的優(yōu)勢(shì)，不僅縮短了教學(xué)時(shí)間，還可對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，突出重難點(diǎn)知識(shí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，還引導(dǎo)學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生后期的發(fā)展有非常積極的作用。

一、微課概述及在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

“微課”是信息技術(shù)下的科技產(chǎn)物，其是通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳播，可以對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突出，對(duì)海量的教學(xué)資源進(jìn)行整合。于普通的教學(xué)課程一樣，微課的教學(xué)也包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，掌握解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課主題比較少，大多是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者例題而開(kāi)展的一種針對(duì)性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)；微課的時(shí)間也相對(duì)較短，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)靈活，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)間的充分利用；微課的內(nèi)容非常的精，其實(shí)際的內(nèi)容與教學(xué)的主體緊緊相扣，通過(guò)教學(xué)素材以及教學(xué)資源的選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。微課教學(xué)的重要核心就是利用教學(xué)的視頻，可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)或者是碎片化學(xué)習(xí)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)新興教學(xué)理念和教學(xué)方式上的踐行，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。

（二）在高中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.高中教育階段具有一定的特殊性，起著承上啟下的作用，高中學(xué)生畢業(yè)后會(huì)走向一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，或者直接奔赴工作崗位。如果在此階段沒(méi)有很好的落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是非常不利的。高中的語(yǔ)文知識(shí)，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生記憶的知識(shí)較多，如果教師在教學(xué)時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，不僅不會(huì)達(dá)到教育的效果，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此創(chuàng)新高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法是非常有必要的。而“微課”在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好的改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其具有非常突出的優(yōu)勢(shì)，其是時(shí)代的最新科學(xué)產(chǎn)物，與社會(huì)發(fā)展的形式相接軌，可以利用視頻將知識(shí)更加形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以更加直觀的去了解知識(shí)，很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，大大的提高了教學(xué)效率。

2.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的承載者，兩者都是教學(xué)的主要角色，只有兩者互相配合才可以更好的落實(shí)教學(xué)。師生間的有效溝通，可以一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是受應(yīng)試教育的影響，很多時(shí)候教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，并不看著師生關(guān)系，造成語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量不佳。而應(yīng)用“微課”教學(xué)模式，更能突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出語(yǔ)文的重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生們理解和掌握，這不僅是新課改的要求，也是社會(huì)高速發(fā)展下的必然。

二、微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）利用微課來(lái)導(dǎo)入課堂內(nèi)容

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，課程的導(dǎo)入占有十分重要的地位，精彩的課堂導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也為接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)完成提供了重要的基礎(chǔ)。教師需要充分地認(rèn)識(shí)到課程導(dǎo)入的重要作用，通過(guò)圖文并茂的方式吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。例如，在進(jìn)行《念奴嬌·大江東去》的課堂教學(xué)過(guò)程中，這是蘇軾貶官黃州后的作品，詞的上闋看似寫(xiě)景，或者說(shuō)重點(diǎn)寫(xiě)景，實(shí)則“睹物思人”，借以引出情感話題，教師可以在之前播放長(zhǎng)江滾滾的視頻，渲染課堂氛圍吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入效果的不斷提高[1] 。

（二）利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要充分地考慮到學(xué)生的情緒，進(jìn)而為學(xué)生的情感發(fā)展以及智力的發(fā)展提供巨大的推動(dòng)力，但是人的情緒情感還受到情景的影響。微課主要是以視頻作為核心的內(nèi)容，利用其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。例如，在《鴻門(mén)宴》課堂教學(xué)中，很多學(xué)生可能沒(méi)有辦法真正理解其含義，因此在實(shí)際的課文理解上存在很大的困難，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，先播放《鴻門(mén)宴》或者《楚漢傳奇》的相關(guān)片段來(lái)增進(jìn)學(xué)生的理解，這樣學(xué)生就能夠快速地融入到情景的創(chuàng)設(shè)中，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，提高理解能力。

（三）通過(guò)微課的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的聚焦

微課的設(shè)置能夠最大程度地幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)等問(wèn)題的解決，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的拓展和理解效果的不斷強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。例如，在《老人與?！返闹v解過(guò)程中，教師需要抓住其中幾次非常重要的轉(zhuǎn)折來(lái)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突出，通過(guò)其思想和情感上的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)總體的把握。這樣就能夠讓學(xué)生通過(guò)文章的總體構(gòu)思以及其工具性的體現(xiàn)，來(lái)讓學(xué)生感受更多的人文關(guān)懷，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高[2]。

（四）借助微課的應(yīng)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

由于微課具有在有限的時(shí)間和空間內(nèi)卻存在無(wú)限的創(chuàng)意的特點(diǎn)，所以能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野。例如，在《雷雨》的講解過(guò)程中，教師就可以利用話劇《雷雨》，對(duì)其反映的社會(huì)心理、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行積極地思考，之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地討論，通過(guò)討論來(lái)拓寬學(xué)生思路，最終提高學(xué)生的行文水平。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)容的拓展

作為課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效補(bǔ)充與延伸，課外的拓展對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。微課主要是通過(guò)更加直觀的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，而課外內(nèi)容拓展也需要借助微課。例如，《荷塘月色》作為一篇出名的散文，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)該文章作者相關(guān)的內(nèi)容視頻或者是文字材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文章的自我感悟能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

結(jié)語(yǔ)：總之通過(guò)文章以上的論述，我們可知微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有非常好的教學(xué)效果，不僅可以提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。高中的語(yǔ)文教師，還需創(chuàng)新教學(xué)理念，考慮學(xué)生的實(shí)際需求，合理的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙世波 . 微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 [J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，03（05）.

[2] 劉麗娜 . 讓微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用 [J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，01（01）.