如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達能力探究

【摘要】 隨著教育改革的不斷推進，教學(xué)模式和側(cè)重點都發(fā)生了較大變化，就初中語文教學(xué)來講，越來越注重學(xué)生口語表達能力的鍛煉和提升。在日常的人際交往中，語言表達能力對學(xué)生的個人發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在進行語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分的利用自己所學(xué)的專業(yè)知識，對學(xué)生進行語言表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本文對初中語文教學(xué)中學(xué)生語言能力的提高展開分析討論，并提出了具體的策略，希望可以對學(xué)生語言表達能力的提升起到促進意義。

【關(guān)鍵詞】 初中語文教學(xué) 語言表達能力 策略

語文是一門綜合性較強的學(xué)科，語文教學(xué)涉及的知識較為廣泛。因此，語文教學(xué)不僅需要老師對課本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識等進行教學(xué)，還需要老師注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語文水平和口語交際能力，促進學(xué)生將語文知識合理的應(yīng)用到日常生活中，為學(xué)生能力的提高以及全面化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生語言表達能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的表達興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有濃厚的表達興趣才會主動的開口表達，表達能力才能得到有效的提升[1]。因此，在進行教學(xué)過程中，老師一定要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有效的將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，同時在上課過程中為學(xué)生創(chuàng)造表達的機會，鼓勵學(xué)生積極的展現(xiàn)自己，從而促進學(xué)生表達能力的提升。

比如，在講周敦頤的《愛蓮說》時，作者在寫作中將蓮和菊、牡丹進行對比，突出蓮的特點。老師可以采用討論教學(xué)的方法，讓學(xué)生小組之內(nèi)進行自由討論，蓮、菊和牡丹三者在生長環(huán)境、傳遞的精神方面有什么不同？喜歡蓮、菊、牡丹的人各有什么特點？你喜歡什么花，為什么？通過問題研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并鼓勵學(xué)生積極的回答問題，發(fā)表自己的見解，從而有效促進學(xué)生表達能力的提升。

再如，在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》這篇文章時，通過作者對自己母親的性格特點以及管教方式的分析，體現(xiàn)出母親雖然要求嚴(yán)格，但卻對自己關(guān)懷備至。同時，母親在經(jīng)歷了人生和各種艱苦磨難之后依然質(zhì)樸無私，對作者的性格形成和以后的生活都有很大影響。介此，老師可以讓學(xué)生對自己的母親進行描述，目前的那些習(xí)慣體現(xiàn)了她怎樣的特點，自己從母親身上學(xué)到了什么……通過學(xué)生積極的思考回答，不僅活躍了課堂的氣氛，還提升了學(xué)生的表達能力。

（二）傳授學(xué)生表達技巧

在日常的交往交流中，良好的表達技巧對學(xué)生表達能力的提升至關(guān)重要。表達技巧指的是一些在表達上的原則、方法和規(guī)律，善用表達技巧，可以有效的幫助同學(xué)闡明自己的觀點，表達自己的情感[2]。因此，在教學(xué)中老師需要通過對教材內(nèi)容的有效分析，傳授給學(xué)生一些常用的表達術(shù)語、方式，以及一些表現(xiàn)手法和修辭技巧等，促進學(xué)生水平的提升。

比如，在學(xué)習(xí)汪曾祺的《昆明的雨》時，通過對文章結(jié)構(gòu)、表達方式的分析，讓學(xué)生找到其中的修辭手法，同時要求對文章中的優(yōu)美語句如“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”進行仿寫，從而鍛煉學(xué)生的書面表達能力。

再如，學(xué)習(xí)魯迅的作品《孔乙己》時，其中最開始對孔乙己這個人物介紹時有一段描寫“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”讓學(xué)生根據(jù)這一段的描寫，在腦海里構(gòu)想一張孔乙己的畫像，在進行整篇文章了理解分析，在對人物有一個更深刻的理解認(rèn)識之后，將其形象與自己的構(gòu)想進行對比，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要展開想象力，同時讓學(xué)生感受到表達技巧的重要性。最后還可以讓學(xué)生對身邊的同學(xué)進行描寫，再讓其他同學(xué)對他的描寫進行評價，促進學(xué)生能力的全面提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣

在實際的語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生因為自身比較害羞，不敢表達自己的想法，語言表達能力就難以得到實際的訓(xùn)練[3]。因此，老師在進行教學(xué)時應(yīng)該有效的采取措施，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機會，通過提問與回答的形式，幫助學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)文章《中國人失去自信了嗎》時，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行分析，找到作者的觀點以及文章的寫作方法，同時對學(xué)生進行提問，這篇文章表達了作者怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生進行思考交流，并對小組成員的不同意見進行總結(jié)概括，從而提升同學(xué)的總結(jié)分析能力以及概括能力，在問題的回答過程中實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。

（四）通過活動的開展鍛煉學(xué)生表達能力

還可以在語文課堂教學(xué)中加入活動的設(shè)置，實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。如通過“辯論”的方式進行課文內(nèi)容的分析。在辯論過程中，可以有效的幫助學(xué)生開拓思維，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時有效提升學(xué)生的表達能力。同時有效引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，認(rèn)識事物的辯證性。

比如，在學(xué)習(xí)“日本偷襲珍珠港”有關(guān)內(nèi)容時，老師就可以將學(xué)生進行有效的分組，一部分學(xué)生代表日本方，一本分同學(xué)代表美方，然后再兩方代表之中各選出四個辯手，其余同學(xué)負(fù)責(zé)資料整理。在辯論過程中，學(xué)生們各持己見，精彩辯答，尤其是在自由辯論環(huán)節(jié)，雙方辯手口若懸河、滔滔不絕，通過各種分析和引用極力的證明自己的觀點，使整個辯論精彩紛呈。而辯論的開展，有效的活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，還有效的提升了他們的語言表達能力，一舉三得。

結(jié)語

總之，初中語文老師在進行教學(xué)中，應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的采取方法對學(xué)生的語言能力進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)過程中更高效的吸收知識，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻

[1] 管永霞.如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力[J].語文教學(xué)通訊·D 刊（上中旬），2014（12）.

[2] 王翹楚.初中語文教學(xué)提問有效性的改進思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（1）.

[3] 曹忠友.試析初中語文教學(xué)中學(xué)生的表達能力的培養(yǎng)[J].赤子上中旬），2015（9）.