讓課堂返璞歸真

【摘要】 由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的偏頗，曾經(jīng)有一段時(shí)間，我們的語文課堂出現(xiàn)為了追求所謂的“劇場效應(yīng)”，流于形式。隨著新課程改革的不斷深入，我們對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)也在不斷深入。目前，無論是專家、學(xué)者還是一線教師，都從“狂熱”進(jìn)入了冷靜反思階段，尤其對(duì)語文課堂教學(xué)這一塊。今天的語文課堂，就是樸實(shí)，沒有多過的裝飾，是回歸到教育原點(diǎn)，從距離教育本質(zhì)最近的原點(diǎn)開始，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)、簡明和有效。

【關(guān)鍵詞】 返璞歸真 有效 語文課堂

新課程改革，引發(fā)了課堂教學(xué)的一場深刻變革。作為一名從教者，上過不少的課，也聽過不少的課。在新與舊、傳統(tǒng)與革新理念的沖擊下，我個(gè)人認(rèn)為，實(shí)施新課程改革，關(guān)鍵在于：關(guān)注常態(tài)課，讓課堂回歸真實(shí)。

一、 返璞歸真課堂的特征

（一）簡約的教學(xué)內(nèi)容

“簡”是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在課堂上我們往往竭盡“包羅萬象”之能事，什么都想抓，結(jié)果卻是空空如也；往往是東一榔頭，西一棒，讓學(xué)生“疲于奔命”，卻鮮有收獲；往往是窮盡各種方法，使原本簡單的問題不再簡單。一篇課文，到底應(yīng)該教什么“眉毛胡子一把抓”往往使教師和學(xué)生都“疲憊不堪”。在這一點(diǎn)上，特級(jí)教師薛法根的課堂就是樸素的課堂，它讓我們感受到一種“簡單”。簡明的教學(xué)線索將課堂“切割”成清晰的“塊狀”，讓學(xué)生從這種簡單之中獲得情感的體驗(yàn)，思想的啟迪，審美的熏陶；簡潔平實(shí)的教學(xué)方法讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間去親近語言，感悟文字，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

（二）真實(shí)的教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多教學(xué)環(huán)節(jié)，然而真正實(shí)施這個(gè)教案時(shí)，總會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因，使我們的教學(xué)過程出現(xiàn)“意外”。很多老師上課時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得井井有條，設(shè)計(jì)了很多的問題，內(nèi)容安排得滿滿的，為了時(shí)完成所謂的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是匆匆走過場，只是給少數(shù)所謂的優(yōu)等生們提供了展示才華的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生都只是旁觀者；面對(duì)課堂“突發(fā)問題”，為了追求圓滿完成教學(xué)任務(wù)，也有的教師會(huì)轉(zhuǎn)移話題，所謂“巧妙”地把問題放到課后解決。這樣的教學(xué)其實(shí)已經(jīng)違背了新課程中“面向全體”的理念，攙雜了太多“虛假”的成分在內(nèi)了。我們的課堂曾幾何時(shí)成了“演戲的舞臺(tái)”，返璞歸真的課堂必須具備“真實(shí)”這一特征。

二、返璞歸真課堂的對(duì)策

（一）抓好備課關(guān)，設(shè)計(jì)“返璞歸真”的教案

簡單意味著在課堂上我們要學(xué)會(huì)有選擇地放棄，要有所為，有所不為，要學(xué)會(huì)放棄一切與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，解決最需要解決的問題。特級(jí)教師翟裕康說得好，他說我上課就是不喜歡用太過復(fù)雜的教案、課件，我喜歡的還是實(shí)實(shí)在在的簡單的教學(xué)。首先，我們要踏踏實(shí)實(shí)地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平、學(xué)生個(gè)體差異有一個(gè)比較清楚的了解。其次，扎扎實(shí)實(shí)地結(jié)合“三維”教學(xué)目標(biāo)要求及教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。備標(biāo)準(zhǔn)這一環(huán)節(jié)應(yīng)融合在各環(huán)節(jié)之中，要做到以課標(biāo)要求為準(zhǔn)繩，將各個(gè)環(huán)節(jié)有效整合起來。最后，就是平平淡淡地設(shè)計(jì)教案。要求在充分備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫出本節(jié)課的教案。我們應(yīng)該始終牢記，小學(xué)語文也姓“小”，不是課本劇，語文課堂不是舞臺(tái)，作為語文課還是越簡單越好，只有簡單的東西才能容易被人接受。

（二）垂練教學(xué)藝術(shù)，打造“返璞歸真”的教學(xué)方式

“返璞歸真”要告別“做作”，不留“做課”的痕跡。這樣的課堂才會(huì)有一種自然生成的美。語文課堂如果失去自然的原生態(tài)，就像一朵塑料花，鮮艷無比，卻沒有了生命的氣息。在我們的語文教學(xué)中，低效的教學(xué)行為還有很多，歸根結(jié)底原因都在教師身上，緣于教師缺乏對(duì)教學(xué)行為效用的理解?！捌ぶ淮?，毛將焉附”，形式的多樣化是需要的，但如果缺少了課堂教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的效用，那么不管怎樣豐富多彩的形式都于事無補(bǔ)。教學(xué)的有效性，是我們選擇課堂教學(xué)行為的首要原則。高超的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)源自對(duì)課程理念的感悟與課時(shí)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，源自教師的潛心鉆研與不斷錘煉，具有高超教學(xué)藝術(shù)的教師不僅能靈活駕馭課堂，頓生教育智慧，而且能恰當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)的聯(lián)系，把握教學(xué)的深度、廣度和學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。高超的教學(xué)藝術(shù)是生成性課堂的必然要求。

（三）高頻反復(fù)地，提高“返璞歸真”的有效性

目前，在“課標(biāo)”的引領(lǐng)下，在語文先輩的強(qiáng)烈呼吁下，小學(xué)語文教師懂得了小學(xué)語文課堂要重視語用，這實(shí)在難得。著名特級(jí)教師薛法根說：“課堂閑適，不是閑散，是一種有方向感的心靈自由與思想放飛?！闭n堂上語用點(diǎn)應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。“課標(biāo)”中也相應(yīng)地羅列出低、中、高學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，語文課本范文有明顯低、中、高學(xué)段特征。但“語用教學(xué)”盛行，一線教師就會(huì)模糊目標(biāo)，出現(xiàn)尷尬。再以《荷花》為例，可找“寫實(shí)與想象”作為語用的訓(xùn)練點(diǎn)；也可抓“有的……有的……還有的”這樣的句群訓(xùn)練；還可抓“篇章構(gòu)成方式——詳略”……這樣一分析，一篇課文學(xué)好，其余寫景文章可免學(xué)。怎么辦，就要據(jù)學(xué)段目標(biāo)，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。課標(biāo)在第二學(xué)段中指出：注重理解詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；突出語段學(xué)習(xí)，逐步過渡至篇章的學(xué)習(xí)……

目標(biāo)清晰，解讀文本時(shí)就更易聚焦到語用點(diǎn)（每一篇課文都有情感或者語言最突出的點(diǎn)，甚至是言語范式）上，然后對(duì)其進(jìn)行重敲細(xì)打。《荷花》語用點(diǎn)很多，而“有的……有的……有的……”這樣的構(gòu)段方式才是文本的本真價(jià)值。就應(yīng)該細(xì)細(xì)分析，然后發(fā)現(xiàn)“有的……有的……有的……”后面描寫情態(tài)的不一樣。最后再欣賞春天《荷花》的圖片，觀察湖水的不同情態(tài)，結(jié)合文本語境，讓學(xué)生運(yùn)用“有的……有的……”這樣的構(gòu)段方式，寫一段春天美景。至于其他的語用點(diǎn)，都應(yīng)舍棄。因?yàn)槟甓文繕?biāo)清晰的告訴我們?cè)撟鍪裁?。由此高效語用課堂就突顯出來。

原生態(tài)的課堂才能登高望遠(yuǎn)，教學(xué)才能事半功倍?！皠h繁就簡三秋月，標(biāo)新立異二月花”，返璞歸真的教學(xué)之路符合語文學(xué)科的本質(zhì)。當(dāng)然，課堂“顯性的樸素”必須要有教師“隱性的豐富”來支撐，這對(duì)我們教師提出了更高的要求。讓我們共同努力，為實(shí)現(xiàn)“樸樸素素教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想而奮斗。