淺談如何提高初中學生的語文閱讀水平

【摘要】 閱讀教學是語文教學中不可或缺的一部分，在教學過程中，根據(jù)學生的語文水平，運用有效的教學策略，合理開展閱讀教學活動，成為語文教師提高教學質(zhì)量的重要方式。仔細備課，合理選擇教學策略；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀熱情以及適當引導學生擴大課外閱讀量都是提升學生閱讀能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 閱讀教學 課外閱讀

課堂教學是教師傳授知識的重要方式，是實現(xiàn)教學相長的有效途徑，在教學活動中，加強師生交流，營造活躍的課堂氛圍，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。但是，面對中考的壓力，許多初中語文教師一味沿用傳統(tǒng)的教學模式，按部就班的分析課文段落大意、講解文章的中心思想，并讓學生大段記錄，沒有充分調(diào)動學生的學習積極性，忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)，致使學生的語文綜合能力較低。

另外，在閱讀教學過程中，部分初中語文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧，忽視了學生的情感體驗，沒有引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，導致學生的閱讀能力較低、語文綜合素質(zhì)不高。所以，更新教學理念，改進教學模式，不斷提高語文閱讀教學的質(zhì)量，成為初中語文教師教學工作的重點。

一、提高初中語文閱讀教學質(zhì)量的有效方法

1、仔細備課，合理選擇教學方法

備課是教學活動中不可缺少的一環(huán)，在上課之前，根據(jù)課堂教學時間和學生的學習能力，深入研究課本內(nèi)容，科學選擇教學方法，不斷提高教學的目的性和針對性，可以有效提高教學效果，所以，在開展閱讀教學活動之前，教師應(yīng)該認真?zhèn)湔n，既要備教材，又要備學生，充分考慮學生的學習能力和學習需求，根據(jù)閱讀教學的實際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學生的閱讀熱情，促進學生語文閱讀能力的發(fā)展。

語文教師應(yīng)該仔細分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導學生充分體會作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)該堅持以學生為中心的教學理念，合理指導學生進行課前預(yù)習，以加深學生對文章的印象，提高學生的閱讀效率[1]。例如，在學習《濟南的冬天》時，教師可以啟發(fā)式提問：“課文中直接體現(xiàn)作者對冬天的喜愛之情的段落是哪幾段”“作者認為冬天中最讓人懷念的是什么”等，讓學生根據(jù)問題進行閱讀，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學生的語文學習能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，采用體驗式教學激發(fā)學生學習興趣

在教學中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)閱讀教學情境，幫助學生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率，還可以培養(yǎng)學生的思想感情，提高學生的綜合素養(yǎng)。所以，在實際教學活動中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學生的認知水平，利用先進的多媒體教學技術(shù)，營造出良好的閱讀環(huán)境，以增強學生的參與意識，提高學生的閱讀能力。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示紫藤蘿盛開時的圖片和視頻資料，讓學生充分感受到紫藤蘿盛開時美麗、壯觀的景象，引導學生深入體會作者的思想感情，促使學生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學生對生命的熱愛、贊美之情，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

3、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀能力

傳統(tǒng)的閱讀教學一味強調(diào)教師的指導地位，忽視了學生的主觀能動性，導致學生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高。所以在課堂教學過程中，教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運用多種教學模式，充分調(diào)動學生的學習熱情，不斷增強學生的課堂參與意識，以提高閱讀教學的效果。在閱讀教學過程中，語文教師需要充分考慮學生的學習能力和學習熱情，及時調(diào)整教學策略，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷提高學生的自主閱讀能力，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。例如，在教學《三峽》這篇文言文時，教師可以留出幾分鐘的時間，讓學生結(jié)合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據(jù)學生的閱讀情況，適當予以指導，幫助學生理解重難點詞語和句子，以提高閱讀教學的質(zhì)量[2]。

在閱讀活動中，語文教師還可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式和小組合作學習的方式，讓學生共同討論、探究詞語含義、句式特點和課文大意，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語文水平。例如，在講解《論語十則》時，教師可以讓學生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高語文教學的有效性。

二、增加課外閱讀量，逐步培養(yǎng)同學們的閱讀興趣

課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，尤其是提高低年級學生的理解能力和語言交際能力上，發(fā)揮著重要作用。

英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀?！庇幸娴恼n外閱讀不僅不會影響正常的學習，還會增強對其他學科題目的理解能力。不僅如此，課外閱讀也會讓人有“秀才不出門，便知天下事”的本領(lǐng)。讀一讀《文化苦旅》，你會知道，中國的西北有一片神圣的大漠，大漠之中有一處古老的文明遺址叫敦煌，有一眼美麗的湖水叫月牙泉。課外閱讀不僅能鞏固課內(nèi)所得，還可以開闊視野，增加知識的深度與廣度。

課外閱讀對寫作方面也是很有用處的，它能讓我們?yōu)g覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時能夠得以巧妙地應(yīng)用，讓自己所寫的文章變得更加生動、具體、形象。同時我們還可以通過課外閱讀來借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時的不時之需。有道是“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”，初中生只有不斷地進行大量的課外閱讀，方能彌補自己知識的欠缺和社會生活閱歷的不足。課外閱讀量增大了，學生的語文閱讀水平也會相應(yīng)的水漲船高。

總而言之，閱讀是培養(yǎng)學生的理解能力，豐富學生語文知識積累，拓寬學生視野的重要途徑，所以，在平時的教學過程中，語文教師應(yīng)該充分認識到閱讀教學的重要意義，根據(jù)學生的實際情況，運用合適的教學策略組織閱讀教學活動，不斷提高學生的閱讀能力，以提升學生的語文知識水平，促進學生語文學習能力的發(fā)展。

參考文獻

[1] 傅雯.初中語文閱讀教學有效性的提升路徑探究[J].知音勵志，2016.8.

[2] 史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教學周刊，2013.11.