小學(xué)語文生本課堂閱讀教學(xué)的基本理念

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展對人才的要求越來越高，教師在課堂上的教學(xué)方式也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。以往的課堂教學(xué)中教師是課堂的主體，學(xué)生的行動跟著教師走，缺乏能動性，由此提出了生本教育的理念。傳統(tǒng)的語文課堂枯燥乏味，學(xué)生在課堂上總是圍繞幾篇文章進(jìn)行反復(fù)的理解，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率低。新的生本教學(xué)理念將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生與教師配合，學(xué)生與學(xué)生合作，改變了以往的授課方式，教師在注重抓基礎(chǔ)知識的同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀狀況的把握和檢查，將師本教育與生本教育進(jìn)行有效的結(jié)合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)語文 閱讀 生本教育

閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)語文的必經(jīng)之路，也是將來工作就業(yè)的重要組成部分。閱讀量的大小會影響學(xué)生寫作水平的高低，閱讀是一個讓學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)語感、積累語文知識素材的過程，因此，作為小學(xué)語文教師，要從學(xué)生一入學(xué)就開始有計劃地進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，無論是在課內(nèi)還是課外，都能讓學(xué)生有時間閱讀，有空間閱讀，有意愿閱讀，讓學(xué)生能夠從閱讀中收獲更多的快樂，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。然而，在實際教學(xué)中，教師過分重視字詞的教學(xué)，沒有給閱讀一席之地。因此，教師乃至學(xué)校要充分認(rèn)識到閱讀的重要意義，將閱讀教學(xué)真正有效地開展下去。

1 生本教育的整體分析

第一，內(nèi)涵。科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，而生本教育強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為本”。傳統(tǒng)的語文課堂教育中，教師一直是課堂的主體，由于小學(xué)生的思維模式還不夠成熟，因此需要教師的正確引導(dǎo)，但是教師不能一味地霸占課堂，讓學(xué)生失去思考的機(jī)會。語文閱讀課堂上教師會對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法等一系列問題進(jìn)行分析，而學(xué)生就變成了完全的傾聽者，對于教師提出的問題不會進(jìn)行自主的思考，處于完全被動的狀態(tài)。生本理念的提出是將學(xué)生拉到課堂中來，與教師進(jìn)行配合教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，課堂不僅僅是教師的主場，也是學(xué)生自由發(fā)揮的主場，讓學(xué)生自主構(gòu)建適合他們的互動課堂。第二，生本理念的教學(xué)模式構(gòu)建。生本教育對學(xué)生和教師都提出了新的要求。生本教育模式要求教師在閱讀課堂上的講解要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的閱讀能力和水平，有針對性地進(jìn)行知識的講解，同時教師要帶動學(xué)生主動思考，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮課堂主體的作用。生本教育理念并不把教育局限于培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)把教育深入實踐教學(xué)中，深刻體會教育的含義。

2 生本教育在語文閱讀課堂的應(yīng)用

2.1 略讀與精讀相結(jié)合

小學(xué)生的思想高度還不能與成年人相比，在學(xué)習(xí)做事上通常喜歡模仿，以身邊的教師家長為榜樣，言行中都透露著自己所接觸的社會，在閱讀中也是如此，接觸到的書目并非完全符合小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)讀物，對一些內(nèi)容復(fù)雜情感深刻的文章要精細(xì)閱讀，反復(fù)理解每個詞語的用意，而對一些相對簡略、思想感情較為通俗的文章可以略讀，只選取其中幾個段落重點(diǎn)分析，學(xué)會字詞的運(yùn)用即可。文學(xué)名著在小學(xué)生的閱讀書目中是必備內(nèi)容，只有不斷地閱讀才能體會其中的真諦，小學(xué)生的理解能力處于成長時期，對世界的一切都充滿單方面的想象，正所謂書中自有黃金屋，教師要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，在精讀中體會深刻的情感，掌握文章的主題，對文章的寫作順序有清晰的認(rèn)識，將內(nèi)容與情境相融合，教師的任務(wù)便是解決學(xué)生在閱讀中遇到的困難，不斷對學(xué)生提出新要求，避免學(xué)生在重復(fù)閱讀中喪失興趣，一味地追求速度。

2.2 綜合利用學(xué)校的教學(xué)資源

能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，閱讀能力也是一樣，不是分析幾篇文章就能培養(yǎng)出來的。教師在教學(xué)中可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率，豐富課堂內(nèi)容。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解文章的情感，在條件允許的情況下教師也可以帶學(xué)生去圖書館，豐富學(xué)生的知識面和閱讀量，讓學(xué)生去書中尋找自己想要的答案，這樣不僅僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，也實現(xiàn)了生本理念中以學(xué)生為主體的教育模式。

2.3 加深情感閱讀，引導(dǎo)作品感悟

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行作品感悟是一項必然內(nèi)容。情感閱讀的優(yōu)點(diǎn)，就是讓學(xué)生們從自我意識上去體會課文的主旨情感以及傳達(dá)的內(nèi)涵，通過傳情的敘述會讓學(xué)生們跳過課本文字去感受領(lǐng)悟作品最想表達(dá)的思想與內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是幫助學(xué)生們認(rèn)識課文原有的知識內(nèi)容，也就是只學(xué)到表面知識，生本教育理念下的語文教學(xué)將會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)上升到一定的精神層面，由此開啟學(xué)生們真實的內(nèi)心世界，讓他們真正通過學(xué)習(xí)的過程感受學(xué)習(xí)語文閱讀的樂趣。情感是開啟心靈的鑰匙，語文學(xué)習(xí)融入情感教學(xué)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生對作品有所感悟，甚至?xí)鎸嵉姆磻?yīng)自己的所感所想，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文知識的積極意義。

2.4 積極引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上閱讀

教師要求學(xué)生多閱讀的同時，自己應(yīng)該先樹立愛閱讀的榜樣。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生們一起閱讀，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。例如，教師可以要求所有學(xué)生同一時期閱讀同一本書。然后在課堂上和學(xué)生們一起討論讀書的心得。這種做法有著諸多的好處：由于同一時期都讀一本書，大家見面時就有了更多的共同話題，拉近彼此的距離；在討論分享的過程中，也讓學(xué)生認(rèn)識到同一問題因人不同有著不同的內(nèi)涵，加深學(xué)生對書籍和自己的了解；還可以形成讀書的良好氛圍，在大家都參與的活動中，按照從眾心理的理論，一些不愛讀書的同學(xué)，也會漸漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而形成全班閱讀的班級氛圍，收獲知識，收獲快樂，培養(yǎng)習(xí)慣。

結(jié)束語

生本教育觀念的提出在根本上解決了教師是絕對權(quán)威的弊端，讓學(xué)生在課堂上有了一定地位，擴(kuò)大了學(xué)生的發(fā)展空間。同時，在閱讀課堂教育中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的思維能力，在實施生本教育時要充分意識到其中的利弊，趨利避害。生本教育以生本教育為基礎(chǔ)，進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和改造，提高了閱讀課堂的趣味性和豐富性，是教育改革下成功的表現(xiàn)。

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