初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探索

【摘要】 語文是一項重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文閱讀能力也是日常生活中必不可少的基本技能。語文閱讀的教學(xué)，著重點不再是簡單的知識點和考點，而是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文將從前期教師備課、活躍課堂氣氛方法、啟發(fā)學(xué)生討論鑒賞三個方面，集中探討如何有效的在初中語文教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的語文閱讀鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】 閱讀鑒賞 有效性 閱讀教學(xué)

引言：新課改以來，素質(zhì)教育已經(jīng)取代應(yīng)試教育，成為了教育工作的指導(dǎo)方針。在素質(zhì)教育的要求下，語文課程已經(jīng)更加注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。若要達到這一目的，必須拋棄傳統(tǒng)教育灌輸式的簡單教學(xué)方法。教師除了進一步扎實自己的教學(xué)基本功之外，還要采取其他的有效策略，調(diào)動同學(xué)們的積極性，進行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生們喜歡語文閱讀，享受語文閱讀，自覺的提升語文閱讀能力。

一、教師前期提高備課質(zhì)量

作為語文閱讀教學(xué)的主講人，教師的前期備課質(zhì)量，直接影響著課堂教學(xué)情況。前期備課過程中，教師除了要熟悉教案上的內(nèi)容，還要制定課前、課中、課后三個部分的教學(xué)目標與教學(xué)方法：首先，在課前，不僅要安排學(xué)生對課文進行預(yù)習，也要讓學(xué)生對文章寫作的時代背景，著作者等信息做一定的搜索了解，提一個與課文有關(guān)的問題，讓同學(xué)們提前準備。例如：在《孔乙己》中，孔乙己在文中提到“茴”字有四種寫法，教材中也有注釋，教師可以在課上臨時提問具體寫法并對認真預(yù)習的同學(xué)進行表揚，鼓勵同學(xué)們?nèi)娴念A(yù)習，注重每個細節(jié)。其次，教師自己也應(yīng)準備一些有趣的故事，并針對上課過程中學(xué)生可能提出的問題進行相關(guān)的準備工作，以便在教學(xué)課文的主題思想、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等知識點的過程中相互穿插講解，避免枯燥。最后，安排豐富的課后復(fù)習任務(wù)，因材施教，針對不同的學(xué)生特點準備相應(yīng)的指導(dǎo)意見。

除了熟悉教案，教師還應(yīng)在備課過程中準備幾點與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展內(nèi)容。如果教師只按照教案上的知識點照本宣科，那么學(xué)生們聽到的也只是寫作手法、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、中心思想等簡單的知識考點，閱讀過程中無法體驗到文章所表達的感情，對于文章的認知就會過于片面。準備一些與課文相關(guān)的額外知識點，不僅能夠增加學(xué)生對閱讀課文的興趣點和理解文章的切入點，更加能夠樹立教師的教學(xué)風格和個人魅力，贏得學(xué)生們的認可和尊重。例如：在《孫權(quán)勸學(xué)》一文中，涉及到《三國演義》和《資治通鑒》的著作背景，教師可以向?qū)W生介紹《三國演義》中有關(guān)孫權(quán)的故事內(nèi)容，并由此延伸進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生學(xué)習孫權(quán)的其他優(yōu)秀品德；或是介紹《資治通鑒》編纂的主持者司馬光的成長為官歷程、北宋當時的歷史特點等等與課文相關(guān)的拓展知識點，讓學(xué)生對課文有全方面立體化的了解。

二、活躍課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)積極性

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，老師在課堂上講，同學(xué)們在座位上聽著做筆記，課后布置作業(yè)。上課方式單一，程式比較簡單；再加上初中的孩子們本就處于青春期叛逆好動的年紀，學(xué)生們一直被動接受著老師傳授的知識，沒有積極性去主動思考文章表達的意義，難以在教師枯燥的講解中靜下心來閱讀與鑒賞課文。所以，教師應(yīng)當采用多樣化的方法調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們感受到課文的內(nèi)容生動有趣，主動參與到閱讀鑒賞課文的過程中。例如：在教學(xué)課文《春》之前，先讓幾個同學(xué)分享一下自己印象中有關(guān)“春天”的畫面，鼓勵同學(xué)們分享個人有關(guān)“春天”的有趣故事與回憶，并由教師加以風趣、正能量的點評，對課堂進行預(yù)熱。再如：在教學(xué)課文《木蘭詩》過程中，枯燥拗口的文言文可能讓學(xué)生們難以有興趣閱讀，教師可以邀請幾位同學(xué)進行場景模仿，讓學(xué)生們通過情景體驗?zāi)咎m代父從軍的心路歷程。或是先讓同學(xué)們用現(xiàn)代漢語表述“木蘭從軍行”的過程與結(jié)果，再有針對性的與文言文進行比較加以鑒賞，讓同學(xué)們體會到文言文內(nèi)容豐富、行文簡潔的魅力。

三、啟發(fā)學(xué)生參與討論鑒賞

文化具有多樣性的特點。即使閱讀同一篇文章，不同的讀者也會有不同的心得體會。初中的孩子們精力旺盛、思維活躍，教師應(yīng)重視學(xué)生們對相同課文的不同理解，并鼓勵有不同見解的同學(xué)相互討論，在討論的過程中相互學(xué)習對方優(yōu)點。例如：在教學(xué)《走一步，再走一步》的課文過程中，有個同學(xué)向我提問，說當他看到文中作者的朋友杰里沖作者大喊“就因為你過去生病，所以要當膽小鬼？

”的部分，認為杰里是在慫恿作者去做危險的事情，算不上真正的朋友。我并沒有立即反駁他，先是對他勇于提出個人意見的行為做出了肯定，接下來我先是對其進行引導(dǎo)啟發(fā)，然后讓一名與他觀點不同的同學(xué)闡述正確的觀點：杰里并不是在慫恿，而是在鼓勵朋友堅強勇敢，并且最后是杰里去找了作者的父親，幫助作者成功克服了一直以來內(nèi)心的恐懼。因為他們在困難時互相幫助，所以作者說杰里是他最好的朋友。通過討論引導(dǎo)的方式，向?qū)W生們傳達正確的思考方向。再如：教學(xué)《觀滄海》的過程中，可以適當讓學(xué)生們討論評價曹操的性格特點，待正反兩方面的評價都闡明完畢后，由教師進行總結(jié)，并啟發(fā)學(xué)生結(jié)合曹操創(chuàng)業(yè)的歷程，試著親身體驗曹操創(chuàng)作此詩時的豪邁奔放，讓有感情的文字打動學(xué)生們的內(nèi)心。

結(jié)束語：綜上所述，語文是初中的重要必修課之一，語文閱讀在語文課程中又占有較大比重，語文閱讀賞析的能力更是學(xué)生們在以后的人生道路上所必須具備的一項實用技能。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當多多思考語文閱讀的有效性策略問題，不僅要傳授學(xué)生們相應(yīng)的知識點和考點，更要鍛煉學(xué)生的閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的愛好，進一步讓學(xué)生在閱讀鑒賞的過程中感受中國文化的魅力、獲得高尚的情操、學(xué)習優(yōu)良的品德。

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