學(xué)會(huì)運(yùn)用話題營造初中作文教學(xué)情境

【摘要】 在初中語文教學(xué)之中，作文教學(xué)是其中極為重要的一環(huán)。現(xiàn)如今，如何有效地進(jìn)行初中語文作文教學(xué)的探討趨于白熱化，可謂是仁者見仁，智者見智。本文主要通過對(duì)當(dāng)今初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，深入挖掘，以提高學(xué)生語文寫作能力為出發(fā)點(diǎn)，通過運(yùn)用話題創(chuàng)設(shè)初中語文作文教學(xué)情境來尋求一條初中語文作文教學(xué)的道路。

【關(guān)鍵詞】 話題 營造 作文教學(xué) 情境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，\"鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。\"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。\"情境作文就是在觀察情境的基礎(chǔ)上來寫！它把課堂寫作與生活結(jié)合起來，有助于學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展，教會(huì)學(xué)生感知，體驗(yàn)生活，將課堂與理論相結(jié)合！從課堂到課外，從封閉到開放，引導(dǎo)學(xué)生樹立大作文思想，用心靈去感受，去體會(huì)寫作情境，寫出有個(gè)性的作文。

情境作文常見題材一般包括生活感觸、語言表達(dá)、聽聲想象、角色扮演、實(shí)物情境、看圖寫話……這些立體式情境作文的題材，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟真實(shí)的生活，觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。那如何運(yùn)用話題營造初中作文教學(xué)情境呢？

1、精心尋求最佳的話題切入點(diǎn)營造有效教學(xué)情境

“情境創(chuàng)設(shè)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素之一，其目的是讓學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境或多媒體創(chuàng)設(shè)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。即強(qiáng)調(diào)利用生動(dòng)﹑具體﹑直觀的形象，盡可能地激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，喚起長時(shí)記憶中的知識(shí)﹑經(jīng)驗(yàn)，從而有效地將新知識(shí)同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。情境創(chuàng)設(shè)得好，既能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)求知欲，在學(xué)生樂學(xué)的同時(shí)獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，使教學(xué)過程更加流暢、高效。

德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會(huì)在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。所以寓知識(shí)于情境之中，猶如鹽溶解于湯，才容易被吸收；知識(shí)需要溶入適當(dāng)?shù)那榫持校拍茱@示出活力與美感。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的語文知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從語言的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好語言的愿望。

2.將話題轉(zhuǎn)為問題鏈 形成課堂的“強(qiáng)磁場(chǎng)”

隨著近代科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展，強(qiáng)磁場(chǎng)作為一種極端條件愈來愈顯露它的重要作用：（1）發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象：強(qiáng)磁場(chǎng)可有效地誘導(dǎo)自旋、軌道有序，并改變電子結(jié)構(gòu)和原子、分子間的相互作用，使之出現(xiàn)全新的物質(zhì)狀態(tài)，呈現(xiàn)多種多樣新的物理、化學(xué)現(xiàn)象和效應(yīng)。（2）認(rèn)識(shí)新現(xiàn)象：強(qiáng)磁場(chǎng)可以抑制一些因素，而突出一些效應(yīng)，從而使原來很復(fù)雜甚至混亂的過程變得較為簡(jiǎn)單，易于直接了解其物理實(shí)質(zhì)。（3）催化出一系列新的重大應(yīng)用技術(shù)：例如電磁冶金技術(shù)，化學(xué)反應(yīng)合成，腦功能成像技術(shù)等。教學(xué)情境就是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的外部條件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，這種外因只有通過學(xué)生活動(dòng)這個(gè)內(nèi)因才能起作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，師生共同創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的外部條件，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，改變知識(shí)的呈現(xiàn)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，刺激學(xué)生發(fā)生改變，從被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)，從完全跟著老師學(xué)到自主學(xué)習(xí)。所謂創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境就是為了使課堂成為促使學(xué)生向三維教學(xué)目標(biāo)發(fā)展的“強(qiáng)磁場(chǎng)”。

教學(xué)情境要轉(zhuǎn)化為“強(qiáng)磁場(chǎng)”，關(guān)鍵是話題形成問題鏈。問題鏈?zhǔn)墙處煘榱藢?shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在特定的教學(xué)話題下，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)換成為層次鮮明、具有系統(tǒng)性的一連串的問題；是一組有中心、有序列、相對(duì)獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的問題群。以疑引思， 激起學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。從形式上看，“問題鏈”是一問接一問，一環(huán)套一環(huán)；從內(nèi)容上看，它是問問相連，環(huán)環(huán)緊扣；從目標(biāo)上看，它是步步深入，由此及彼。它的每一問都使學(xué)生的思維產(chǎn)生一次飛躍，它像一條鎖鏈，把疑問和教學(xué)目標(biāo)緊緊地連在一起[3]。

在作文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用話題營造教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)有效教學(xué)策略。在運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)著重考慮如何通過適當(dāng)?shù)脑掝}營造教學(xué)情境，提煉出值得課堂探究的中心問題，并沿著由淺入深、由易到難且符合學(xué)生實(shí)際水平的問題線索形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹皢栴}鏈”去開展作文教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使語文作文課堂變?yōu)槲龑W(xué)生積極學(xué)習(xí)的“強(qiáng)磁場(chǎng)”。

汕尾市2014年教育教學(xué)論文（案例）交流評(píng)比會(huì)一等獎(jiǎng)