初中優(yōu)化作文批改初探

【摘要】 初中學(xué)生普遍存在著畏懼作文，感覺無(wú)事可寫，無(wú)從下筆的情況。學(xué)生寫出來(lái)的文章往往是層次不清晰，思路混亂；內(nèi)容缺乏一致性、連貫性，無(wú)主次之分； 學(xué)生可能明白作文題目的寓意，但就是肚子里有千言萬(wàn)語(yǔ)卻無(wú)法表達(dá)出來(lái)，本來(lái)豐富有趣的素材或寓意深刻的題目，提筆寫完后如白開水一樣，平淡無(wú)味，更有甚者就是換了一種口味，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云。老師在作文批改時(shí)，如何做到幫助學(xué)生提高寫作能力？重要的是優(yōu)化作文批改。

【關(guān)鍵詞】 初中生 優(yōu)化 作文批改 寫作水平

初中生的作文，不可避免地存在著書寫上、語(yǔ)言上、結(jié)構(gòu)上、認(rèn)識(shí)上和思想上等方面的缺點(diǎn)和不足，而作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段。怎樣優(yōu)化作文批改，提高寫作水平呢？

在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一.淡化精批細(xì)改，注重教師講評(píng)

“積土成山，積水成淵”，學(xué)生要提高寫作水平，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練。學(xué)生寫的多了，老師如何批改？如果每篇都精批細(xì)改，必然會(huì)耗費(fèi)老師的大部分精力和時(shí)間，影響教師鉆研教材，學(xué)生也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。于是我采取了“全收全看，重點(diǎn)講評(píng)”的方法 ?！叭杖础币庠诙酱?，將學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完的作文（已互批互改）收上來(lái)，粗略的看一次，寫簡(jiǎn)要的評(píng)論，把重點(diǎn)放在講評(píng)上。如有位學(xué)生在《春節(jié)見聞》中有這么一句話：“除夕夜，我在鄉(xiāng)下奶奶家看“舞獅”，那天晚上好熱鬧，頭上是一輪明月，地上是舞獅。”除夕夜是看不到月亮的，顯然是學(xué)生憑主觀臆想的。雖然費(fèi)了功夫，句子也寫得美，但不真實(shí)。面對(duì)這樣的情況，我采用“只批不改”的方法，只用符號(hào)圈出作文中應(yīng)該改的地方，讓學(xué)生自己琢磨，自行修改。多評(píng)講，就是盡可能地增加評(píng)講次數(shù)。評(píng)講是作文教學(xué)效率的一個(gè)重要原因。事實(shí)上，評(píng)講是學(xué)生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)。只有多評(píng)講，學(xué)生才會(huì)盡可能多地接受反饋，對(duì)自己的作文及時(shí)“揚(yáng)長(zhǎng)救失”；只有多評(píng)講，才能多鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)；只有多評(píng)講，師生才會(huì)共同創(chuàng)進(jìn)平等、民主、合作的氛圍、學(xué)生就會(huì)在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。多評(píng)講的一個(gè)必要前提是盡可能多地

接觸每一個(gè)學(xué)生的作文，使多評(píng)講收到應(yīng)有的效果，我的做法有：

第一、上好講評(píng)課，多說(shuō)好話。

多說(shuō)好話可以使學(xué)生肯定自我，激發(fā)潛能?？紤]到每個(gè)學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表?yè)P(yáng)好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到

他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。

第二、共性問(wèn)題，師生共同修改。

全班的共性問(wèn)題，最好提供要修改的典型，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上由老師和學(xué)生一起修改。教師們直接選用某一學(xué)生的作文作為典型，供大家“解剖”。例如學(xué)生有一次完成寫景作文，學(xué)生的語(yǔ)句比較完整，但普遍不夠通順。我就挑選了幾個(gè)學(xué)生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個(gè)典型：“一走進(jìn)門口就聞到香味，原來(lái)是菊花開了，有的菊花開了，還有的菊花沒有開。月季花都開了?！睅熒?jīng)過(guò)熱烈的討論，最后不但把病句改得通順，而且改優(yōu)美了。不妨抄錄如下：還沒走進(jìn)公園，我就聞到了一縷清香，原來(lái)是菊花開了。菊花競(jìng)相開放，千姿百態(tài)，有的像精致的小碗，有的像園

溜溜的絨線球。它們?cè)陲L(fēng)中翩翩起舞，好像在歡迎我們。月季花也開得很熱烈，似乎要跟菊花比美。

第三、抓住一切時(shí)機(jī)多評(píng)講。

學(xué)生寫得多了，不可能都在課上評(píng)講，教師就要抓住一切機(jī)會(huì)。如果批到好作文或有進(jìn)步的作文.就隨時(shí)拿到教室里跟學(xué)生一起分享。有時(shí)利用語(yǔ)文課上的一兩分鐘時(shí)間，有時(shí)是下午上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺堋⒆h議問(wèn)題、學(xué)生習(xí)慣了我的教學(xué)方式，也習(xí)慣了我隨時(shí)給他們中的某一個(gè)以驚喜和指點(diǎn)。當(dāng)面?zhèn)€別評(píng)講。這樣的形式可隨時(shí)隨地進(jìn)行。師生溝通及時(shí)、真誠(chéng)、充滿理解，因而效

果良好。我經(jīng)常采用。

二、指導(dǎo)互批互改，注重參與意識(shí)。

學(xué)生互批互改作文是一種簡(jiǎn)捷有效的作文批改方式。寫自己的，批改別人的文章，無(wú)異于一文兩次作文。而且能讓老師從作文堆里解放出來(lái)，有時(shí)間致力于鉆研教材教法。以下是一些作文互批的設(shè)想與

嘗試。

第一、一對(duì)一互改

一對(duì)一式的互批，每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細(xì)心修改，這樣對(duì)被改者和改者都有益。一對(duì)多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評(píng)論能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行批改，以此帶動(dòng)全體學(xué)生的互批。這種形式的批改相對(duì)準(zhǔn)確、到位，也能令教師放心，但不利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極

性。

第二、自由結(jié)組批改。

小組批改充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用。小組內(nèi)學(xué)生作文水平有上、中、下三類，教師指定組長(zhǎng)或?qū)W生推選組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。成立小組后，每組發(fā)放一篇相同的文章，在一定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成批改任務(wù)。批改完成后，教師可提供一個(gè)批改的示例，讓各小組參照比較，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距。又可避免獨(dú)自修改六神無(wú)主、信度不高的

缺點(diǎn)，而且把評(píng)價(jià)權(quán)基本上都交給了學(xué)生。

三、培養(yǎng)批改興趣，注重學(xué)生引導(dǎo)。

興趣是課堂最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣，

我認(rèn)為：

第一、依靠教師自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。

學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的敬慕之情，會(huì)被學(xué)生遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成對(duì)那門學(xué)科的興趣。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，教師如能經(jīng)持同學(xué)生一道寫作，寫下習(xí)作，并把它張貼出來(lái)，讓學(xué)生品評(píng)。長(zhǎng)此以往，教師的寫作水平將會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)聲的動(dòng)力，使

學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，找出差距，燃起改作興趣。

第二、依靠知識(shí)的魅力來(lái)吸引學(xué)生。

教師除了身體力行，用自己的實(shí)際寫作過(guò)程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且

有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

第三、依靠學(xué)生自己所取得的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)并來(lái)吸引學(xué)生。

學(xué)生是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。一個(gè)懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過(guò)自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)自身的努力而獲得成

功，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力。

總之，為了提高作文批改效果，還可以采用朗讀批改、錄音批改、講義批改、投影批改或作文園地式批改等各種形式向全體同學(xué)展示。例如：讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的作文，或錄下來(lái)放給全體同學(xué)聽，或印成講義，或投影展示，或貼在墻上的作文園地中，以供學(xué)生互評(píng)互改。在作文批改時(shí)，語(yǔ)文教師可以放開思路，大膽實(shí)踐。只有積極探索，勤于實(shí)踐，才能找到更有效的路子，使作文教學(xué)變得充滿活力和

情趣，使學(xué)生的寫作能力得到提高。

汕尾市2016年教育教學(xué)論文（案例）交流評(píng)比會(huì)參評(píng)論文