對(duì)于初中情景作文寫作方法指導(dǎo)的反思

【摘要】 我們一直在嘗試一種情景作文教學(xué)法，以求減輕學(xué)生習(xí)作心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)歡樂和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)性。本文將對(duì)此前的情景作文教學(xué)研究指導(dǎo)進(jìn)行深刻反思，查找在課堂實(shí)際操作中存在的問題，尋求解決方案。

【關(guān)鍵詞】 情景作文 課堂教學(xué) 反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)“鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！彼晕覀円恢眻?jiān)持寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。教師在課堂作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。讓學(xué)生歡歡喜喜地用手中的筆把自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)以及想說的話用語言文字自由地表達(dá)出來。

我認(rèn)為一堂理想的作文課，應(yīng)該給學(xué)生營造輕松、開放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和潛能。而根據(jù)具體場合的情形或某種景象或某種境地，運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作的這種作文樣式，更是能讓學(xué)生愛上作文，保持學(xué)生的作文興趣，解決學(xué)生的作文依賴性問題。發(fā)展求異思維，指導(dǎo)成篇作文的語言組織，在實(shí)踐中運(yùn)用作文。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?要喚起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作沖動(dòng)，首先要使學(xué)生產(chǎn)生好的情緒，打破大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的平靜狀態(tài)，引起興奮調(diào)動(dòng)潛在的需求，使其產(chǎn)生作文的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)作文有了興趣，然后就能積極思維，主動(dòng)作文，因此激發(fā)興趣是取得成功的第一步。

情景作文教學(xué)給學(xué)生提供了材料來源，解決了學(xué)生閉門造車，東拉西扯，生搬硬套，湊字?jǐn)?shù)的問題。要讓學(xué)生作文時(shí)能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“ 感知情景”到“描繪情景”的心理過程。在日常教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生一談寫作就頭疼，不知寫什么，不知怎樣寫的問題，可以利用多媒體平臺(tái)或各種道具，在課堂上創(chuàng)設(shè)以生活為基礎(chǔ)的作文小情景。引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)為寫作對(duì)象，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。通過認(rèn)真觀察，用心感受，寫身邊熟悉的人、事、物；培養(yǎng)學(xué)生想象能力與寫作個(gè)性，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵，寫出有創(chuàng)造性的文章。情景作文教學(xué)，使學(xué)生萌生驚異感、向往感、自由感，產(chǎn)生喜、怒、哀、樂、愛、欲、惡等多種情緒體驗(yàn)。學(xué)生感知的敏捷性帶來情感的豐富性及對(duì)事物認(rèn)識(shí)的悟性、靈性。境能育情，情能造境；境生情，情生境，境與情相因相生，相得益彰。

在情景作文教學(xué)中，我們可以從以下幾方面訓(xùn)練學(xué)生的想象能力：

1、進(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。即讓學(xué)生根據(jù)一篇文章的某一段或某一點(diǎn)等，在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè)的情景中展開想象。例如《我的叔叔于勒》這篇文章，作者給出的結(jié)尾是我們一家為了避免被叔叔于勒認(rèn)出了，在回航的時(shí)候選擇了另一艘船……我就讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，展開合理想象，假設(shè)他們一家與于勒在船上正面相遇，互認(rèn)出了對(duì)方，會(huì)發(fā)生什么故事。學(xué)生可以借助各種描寫手段，運(yùn)用想象，用生動(dòng)的語言加以具體描繪，充實(shí)內(nèi)容，使人物形象豐滿，景物鮮明生動(dòng)。學(xué)生們對(duì)此寫作興趣盎然，思維非?；钴S。

2、進(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造性想象，合理推測故事的發(fā)展趨向。例如根據(jù)《皇帝的新裝》一課的人物特征與情節(jié)發(fā)展，讓學(xué)生馳騁想象，去編寫未發(fā)生的故事，設(shè)計(jì)皇帝、小孩、騙子與官員大臣未來的命運(yùn)。

3、進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和積累，對(duì)現(xiàn)有材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了能夠馳騁想象的廣闊空間。假設(shè)一個(gè)學(xué)生常見的事件，讓學(xué)生成為“事件”中的一個(gè)人物，設(shè)身處地進(jìn)入角色，合情合理構(gòu)思情節(jié)，言真意切表達(dá)情感?；蛘邉?chuàng)設(shè)一個(gè)合情合理的情境，讓學(xué)生主動(dòng)去分析思考，寫出具體可感的文章。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)情境進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練，就要求學(xué)生對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情景先在頭腦中形成具體的形象并加以描述。

在情景作文教學(xué)訓(xùn)練中，感知、體驗(yàn)只是作文成功的前提。描繪情景，寫出優(yōu)秀的文章才是最終目的。體驗(yàn)和感知情景并不等于能描繪情境、成功作文。描繪情景要仔細(xì)觀察，細(xì)心思考。往往生活中被認(rèn)為不值一提的小事、瑣事，其實(shí)是寫作最好的素材。同時(shí)，能夠脫穎而出、讓人擊節(jié)稱贊的文章，一定是有著新穎的立意和作者深刻的感受。所以要選擇學(xué)生最喜歡的切合他們實(shí)際的文題。文題選得好，可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，打開他們記憶的寶庫，把自己看的、聽的、說的、玩的都引導(dǎo)出來。有了這種寫作愿望，才能思接千載，浮想聯(lián)翩，才會(huì)有事可記，有情可抒，有理可論。

老師也要減少對(duì)學(xué)生寫作的“束縛”，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬題，告訴學(xué)生寫作無非是學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣，幫助學(xué)生克服寫作的畏難情緒，努力給學(xué)生一個(gè)愉快，自信的作文氛圍。

情景作文減輕了學(xué)生由單一的命題作文所造成的沉重負(fù)擔(dān)和枯燥感受，還學(xué)生一個(gè)自主、活躍的課堂情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了作文的全過程。既降低教師作文輔導(dǎo)難度，不再為作文教學(xué)發(fā)愁。又能提高學(xué)生寫作水平，寫出富含真情實(shí)感、有創(chuàng)造性有主見的文章。

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