從“四大家”思想中，談?wù)劙嘀魅蔚陌嗉?jí)管理

這里要說(shuō)的“四大家”，即有著博愛(ài)眾生的“釋家”，鐵面無(wú)私的“法家”，中庸溫和的“儒家”，博學(xué)多識(shí)的“雜家”，而各家思想在我國(guó)悠久的歷史中創(chuàng)造了燦爛的文化藝術(shù)，具有鮮明的特色，根據(jù)筆者多年的班主任經(jīng)歷，曾將各家思想特色糅合到班級(jí)管理中，嘗試一下“大家小用”，效果明顯，下面從“四大家”思想中，談?wù)劙嘀魅蔚陌嗉?jí)管理工作。

一、與愛(ài)同行，做個(gè)“釋家”般的班主任

班主任工作是一份事業(yè)，對(duì)學(xué)生得充滿愛(ài)，就像釋家一樣普渡眾生，博愛(ài)仁德。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！苯逃荒軟](méi)有愛(ài)，就像池塘沒(méi)有水一樣。班主任在平時(shí)多提醒他們注意身體，冬季經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，流感肆虐時(shí)吃預(yù)防藥，打預(yù)防針，不僅要做一個(gè)“有情人”“多情人”還要做一個(gè)“知情人”。不要吝嗇你的愛(ài)，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，付出終有回報(bào)，每逢節(jié)日，有上門表達(dá)敬意的，也有來(lái)自各地的賀卡，我深深沉浸在幸福的喜悅，濃烈地感受到來(lái)自學(xué)生對(duì)老師的那份敬愛(ài)。只因擁有對(duì)學(xué)生的那份真執(zhí)的愛(ài)，你才會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，為學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，為學(xué)生的今后謀造未來(lái)。

二、與嚴(yán)相隨，做個(gè) “法家”樣的班主任

一個(gè)班級(jí)沒(méi)有良好的環(huán)境，沒(méi)有優(yōu)良的秩序，在一個(gè)臟、亂、差的氛圍中，還談什么學(xué)習(xí)，講什么育人。一個(gè)良好的班級(jí)文化的確立，離不開(kāi)嚴(yán)明的紀(jì)律制度、嚴(yán)格的執(zhí)行力度，不立規(guī)矩，不成方圓。所以班主任還得是個(gè)法家。記得有一次：

這是五年級(jí)新生的開(kāi)學(xué)第一課，當(dāng)我看到有的學(xué)生從后門或者沒(méi)有敲門走進(jìn)教室來(lái)到我面前報(bào)名時(shí)，我都堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你出去，重新再進(jìn)來(lái)一次”。在同學(xué)的詫異中，我又會(huì)和藹地對(duì)他說(shuō)：“同學(xué)，歡迎你來(lái)到五（1）班，但請(qǐng)你從前門進(jìn)入教室”。于是，從后門進(jìn)的同學(xué)紛紛退了出去，鄭重地從前門輕輕地敲門三下，請(qǐng)示老師，得到準(zhǔn)許后才進(jìn)入教室。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，就是開(kāi)學(xué)的第一件事，讓我們覺(jué)得你挺嚴(yán)格的，連門都不能走錯(cuò)。在開(kāi)學(xué)第一課上，我隨之與學(xué)生共同討論建立了一套班級(jí)中有關(guān)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等多方面的紀(jì)律制度及規(guī)范，并由學(xué)生自主進(jìn)行管理。在執(zhí)行過(guò)程中，并沒(méi)有遇到太多的阻力，這一切的可能都與我開(kāi)學(xué)精心地給他們上的那一課有關(guān)吧。讓學(xué)生既感受到老師對(duì)問(wèn)題處理的堅(jiān)決，又讓學(xué)生感覺(jué)到教師處理問(wèn)題的良苦用心。

三、寬嚴(yán)相合，做個(gè)“儒家”似的班主任

面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及存在的心理等諸方面的問(wèn)題，不妨學(xué)學(xué)儒家的中庸之道，執(zhí)法應(yīng)嚴(yán)，處理應(yīng)寬，寬嚴(yán)相合。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不妨變通執(zhí)行，達(dá)到既使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又能改正錯(cuò)誤，更可以進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，起到意想不到的效果。再舉一例：

有一年，我班有個(gè)學(xué)生頭腦比較聰明，但性格比較孤僻，而且行為習(xí)慣比較差，大錯(cuò)沒(méi)有，小錯(cuò)不斷，經(jīng)常遲到早退，雖多次教導(dǎo)效果不大，后來(lái)漸漸地他的遲到次數(shù)累記達(dá)到學(xué)校公開(kāi)通報(bào)批評(píng)的處罰，為此，我找他談話，告訴他我要將他的有關(guān)情況向?qū)W校匯報(bào)，并告知他將受到的處罰。他當(dāng)時(shí)，對(duì)我說(shuō)，“我有這么多次了嗎？我記得還差2次呀”我一聽(tīng)知道其中有戲，我就將學(xué)生每日的情況記載表逐個(gè)與他一起統(tǒng)計(jì)，面對(duì)結(jié)果，他先是啞言，然后嘴里小聲嘰咕：“通報(bào)就通報(bào)，有什么大不了的”這時(shí)我知道他被觸動(dòng)了，我就趁熱打鐵，對(duì)其講述其中的利害，以及對(duì)今后的影響。他聽(tīng)著聽(tīng)著對(duì)我說(shuō)，老師你能再給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？我保證以后改。這時(shí)，我對(duì)他講，我一個(gè)人做不了主，我必須征得同學(xué)們的同意。隨后，我在班級(jí)中事先做了一些工作，請(qǐng)求同學(xué)們給他一次機(jī)會(huì)。然后，讓他在班級(jí)中公開(kāi)闡述自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提出要求同學(xué)們給他一次機(jī)會(huì)。在同學(xué)們漸漸舉起手臂中，他流淚了。后來(lái)他告訴在那一刻，他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他后悔平時(shí)和同學(xué)們沒(méi)有很好相處。在征得同學(xué)們的同意，我向同學(xué)宣布給他留班察看一個(gè)月，保留對(duì)他的問(wèn)題上報(bào)進(jìn)行處理的權(quán)利。后來(lái)，他在日記中誠(chéng)摯地提及那次處罰，他說(shuō)那次處罰是他一生中最有意義的處罰，讓他學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了與人相處。他現(xiàn)在深深地體會(huì)當(dāng)時(shí)我對(duì)他的良苦用心。

四、與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)“雜家”樣的班主任

班主任，一個(gè)臨時(shí)家庭的“當(dāng)家人”，輾轉(zhuǎn)于由學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生組成的四維時(shí)空中，扮演著雜家的角色，起著溝通嫁接的橋梁作用。就學(xué)校而言，班級(jí)是學(xué)校的基本單位。其能否健康和諧地發(fā)展很大程度上決定了學(xué)校的生存與發(fā)展的前景；就“臨時(shí)家庭”而言，班主任大部分時(shí)間要面對(duì)每一個(gè)家庭成員，要把他們的“衣食住行、吃喝拉撒睡”時(shí)刻放到思想的最高位置。稍有絲毫的風(fēng)吹草動(dòng)，作為家長(zhǎng)必須在第一時(shí)間出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，必須以“消防員”的神速平息紛爭(zhēng)；在左支右絀安頓好前沿的同時(shí)，作為“家長(zhǎng)”還得處理好與“后院”——學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。只有取得家長(zhǎng)的密切配合，并與家長(zhǎng)通力合作，家校聯(lián)動(dòng)才能“相安無(wú)事”。否則，會(huì)“陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空”。一旦出現(xiàn)這種狀況，不稱職的“臨時(shí)家長(zhǎng)”將會(huì)受到來(lái)自四面八方的責(zé)難。

班主任不僅要管理好班級(jí)的事務(wù)，而且還要協(xié)調(diào)好各科的學(xué)習(xí)，與新課改、新教材與時(shí)俱進(jìn)。如何協(xié)調(diào)、合理地安排，直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)能否真正地提高。要想做好協(xié)調(diào)工作，那就得要求班主任有著多方面的知識(shí)。上知天文，下知地理，有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)，不過(guò)至少知道上述各課的基礎(chǔ)知識(shí)及基本學(xué)習(xí)的技巧這樣才能合理的安排，協(xié)調(diào)的調(diào)度。這就要班主任就要像雜家一樣，博采眾家之長(zhǎng)，多同課任老師交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)課的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技巧。

總之，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，寬嚴(yán)相合，在紛紛雜事的班主任工作中，“大家小用”，使出手中十八般武藝，定能做好班主任工作，為學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 《班主任之友》www.bzrzy.cn

[2]甘霖《班主任工作技能訓(xùn)練》華東師范大學(xué)出版社1995