淺談創(chuàng)新思維在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的幾點運用

【摘要】 創(chuàng)新思維是人類特有的能力，是一種極具開放性及探索性的認(rèn)知活動。隨著新課改的不斷深入，人們對教育質(zhì)量的要求越來越高，為了順應(yīng)時代的發(fā)展要求，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教育工作者必須運用有效手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教育工作者在教學(xué)過程中，也應(yīng)不斷探索與實踐，在使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以有效發(fā)展基礎(chǔ)上，使學(xué)生的實踐能力及美術(shù)素養(yǎng)得到增強。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新思維 中學(xué)美術(shù)教學(xué) 運用

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育已越來越得到了人們的關(guān)注。隨著教育領(lǐng)域各項改革的不斷興起，現(xiàn)今我國中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)自身存在的不足也暴露無遺，比如，課堂氣氛沉悶，教師教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容較為落后等[1]。中學(xué)美術(shù)學(xué)科不僅對技術(shù)性有較高要求，也對學(xué)生的文化底蘊有一定要求。美術(shù)可以教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，能使學(xué)生的情操得到陶冶，使學(xué)生的心靈得到凈化，最重要的是，其對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有極為重要的意義。因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師工作的重心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文重點探析的是創(chuàng)新思維在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

俗話說的好“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生能否保持良好學(xué)習(xí)熱情的決定性因素[2]。因此，在教學(xué)活動中，教育工作者應(yīng)運用充滿激情的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，用更親切溫和的語言打開學(xué)生的心扉，與學(xué)生取得心靈上的共鳴；可以運用多媒體技術(shù)、幻燈片、圖片等較為新穎的可視性教具進行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；可以為學(xué)生展示名家名畫，吸引學(xué)生的注意力；可以適當(dāng)引入音樂元素，為美術(shù)繪畫課堂營造更為良好的情境；在美術(shù)教學(xué)中，融入審美情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更輕松、更愉悅；此外，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課業(yè)繁重，生活枯燥。為了解決以上問題，教師可以適當(dāng)組織活動，分散學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生的壓力。比如：組織學(xué)生輪流布置板報，舉辦小型畫展等，此種方法，可以為學(xué)生提供更多實踐的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此種實踐活動，也能在最大程度上將創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，使學(xué)生感受到創(chuàng)新帶來的快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更積極、更主動，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受變成主動探索者[3]。

例如：在學(xué)習(xí)七年級美術(shù)下冊第二單元《春天的暢想》時，教師可以在教學(xué)活動中運用多媒體技術(shù)，將與春天有關(guān)的元素以最直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，比如初春的樹木等，增強學(xué)生的視覺感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、將教學(xué)方式進行優(yōu)化與完善，拓展學(xué)生的思維能力

由于受傳統(tǒng)教育模式的長期影響，很多教師的教育理念仍過于守舊，教學(xué)方法不夠靈活、不夠具有創(chuàng)造性[4]。為了順應(yīng)時代的發(fā)展要求，教師必須將傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行改革。首先，要使教學(xué)方式更具多樣性，比如，運用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、自主合作探究式教學(xué)等。在教學(xué)活動中，教師要保證與學(xué)生能夠進行充分的交流與溝通，為學(xué)生傳授更實用的知識；其次，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)運用分組學(xué)習(xí)法。例如，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)“合作完成一幅油彩畫”。教師可以將學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組，讓小組組長將畫紙分為四大部分，由每個小組負(fù)責(zé)一部分?；顒娱_始前，組長要先將油彩畫的主要表現(xiàn)形式及用色方式進行闡述，再引導(dǎo)小組成員進行積極發(fā)言，尋求將油彩畫的情調(diào)及風(fēng)格進行統(tǒng)一的有效方法。學(xué)生意見統(tǒng)一后，再開始美術(shù)創(chuàng)作，共同完成這幅作品。再次，教師要將繪畫作品中的創(chuàng)新元素進行深度挖掘，拓展學(xué)生的思維能力。例如，在欣賞以畢加索為代表的立體派作品時，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生將作品進行多角度觀察，再運用自己的方法將繪畫作品中的形體進行重組，比如，將人物畫的五官或四肢進行錯位安排，從而創(chuàng)造出全新的繪畫結(jié)構(gòu)，形成具有自身特色的作品。在此過程中，教師應(yīng)有意識的將時間進行合理安排，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，對作品有一個大體印象，再運用有效引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生新的靈感。最后，在教學(xué)過程中，教師要運用有效手段，打破學(xué)生思維上的限制，讓學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中能夠更大膽，能夠?qū)Ⅻc、線、色彩、平面等元素運用自己的方式進行再創(chuàng)造，進而探索出具有自身特色的全新繪畫方式。以上所述訓(xùn)練內(nèi)容，能讓學(xué)生感覺到，只要自己能夠做到獨立思考，就可以形成與他人不同的學(xué)習(xí)方法。這些都會對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有積極的促進意義。

三、建立科學(xué)、完善的評價機制，為學(xué)生的創(chuàng)作提供動力

科學(xué)、完善的評價機制有助于學(xué)生自信心的樹立，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，為學(xué)生指明新的努力方向[5]。教師要站在學(xué)生的角度上，以學(xué)生的眼光對學(xué)生作品進行審視、評價，要保證對學(xué)生作品的評價更科學(xué)。此種方法，也可以使學(xué)生對其他學(xué)生的思維方法進行參考，讓學(xué)生的認(rèn)知更完善。在建立評價機制時，應(yīng)遵循科學(xué)化、合理化原則，運用學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合這一方式。學(xué)生之間的自評與互評，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)勢及不足，讓學(xué)生在評價過程中得以取長補短?，F(xiàn)今的中學(xué)生，有相當(dāng)大一部分都是獨生子女，是家庭的核心，此部分學(xué)生自尊心極強，因此，在教師對這部分學(xué)生進行評價時，應(yīng)多運用激勵性語言。大量相關(guān)研究表明，最優(yōu)秀的教師，在為學(xué)生進行評價時，通常是將指出問題與適當(dāng)鼓勵結(jié)合在一起的，既能讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足之處，也能與學(xué)生進行更深層次的交流。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新能力是人類文明進步的先決條件，是社會得以有效發(fā)展的永恒動力。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教育工作者要以學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)、教師教學(xué)方法的優(yōu)化、評價機制的完善作為切入點，將創(chuàng)新思維切實應(yīng)用于教學(xué)活動中。

參考文獻

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[5] 劉鎮(zhèn)杉. 試分析中學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的作用[J]. 藝術(shù)科技， 2015（10）.