淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

【摘要】 本文主要從以下五個方面介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：一是營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)困生大膽表達；二是采用靈活多變的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來；三是教師幫扶和學(xué)生互助相結(jié)合，提升學(xué)困生輔導(dǎo)的實效性；四是分層級布置作業(yè)，讓學(xué)困生也能體驗到學(xué)習(xí)的快樂；五是采取多種形式表揚和鼓勵學(xué)困生勤奮上進，讓學(xué)困生保持旺盛的學(xué)習(xí)姿態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實踐過程中，學(xué)困生是客觀存在的，也是無法回避的。作為一線教師非常有必要采取有效措施抓實、抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)困生也能在學(xué)習(xí)的過程中收獲新知和體味成長的快樂。那么，教師怎樣做才能更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐和對學(xué)困生問題的思考，粗淺的談一談自己的看法，希望各位同仁不吝賜教。

一、營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)困生大膽表達

課堂教學(xué)是抓好學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)，都離不開課堂。因此，抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)困生融入到課堂學(xué)習(xí)中來，無疑有助于實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和學(xué)困生更好的轉(zhuǎn)化，教師在課堂教學(xué)過程中非常有必要營造出輕松、愉快、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓所有的學(xué)生都能融入到課堂學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，在教學(xué)中，師生之間、生生之間的對話交流是少不了的。作為教師，需要營造民主、和諧、愉悅的對話氛圍，給予學(xué)困生更多展示自我的機會，讓他們感受來自老師與同伴的愛與關(guān)注。事實上，一個親切的問候，一個贊賞的目光，都會激發(fā)學(xué)困生不竭的學(xué)習(xí)動力。學(xué)困生只要有了學(xué)習(xí)動力，就能激發(fā)出他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)對學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性需要恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ灰椒ǖ卯?dāng)就能起到事半功倍的效果。如在教學(xué)四年級（下冊）“平移與旋轉(zhuǎn)”單元第二課時，我先讓學(xué)生回答小船先向（）平移了（）格，再向右（）平移了（）格。學(xué)生高高地舉起手，看著小軍同學(xué)舉起的手又悄悄收回去了，似乎想要回答，我微笑地對他說：“沒關(guān)系，你試試看，相信自己，一定能行！”他輕聲地講述了小船平移的過程，介紹了數(shù)平移格數(shù)的方法，盡管還不是很有條理，聲音也不夠響亮，但同學(xué)們馬上給以熱烈的掌聲，使他獲得了自信與快樂。

二、采用靈活多變的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來

教學(xué)方法的靈活多變，富有彈性和節(jié)奏感，能夠更好的展示出教師的教學(xué)風(fēng)采，也能讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就少了厭倦感，多了主動參與學(xué)習(xí)的激情。因此在教學(xué)方法上要做到靈活多變，教師語言要生動形象，能關(guān)注到他們的認(rèn)知經(jīng)驗和接受能力，降低難度，分散難點。教學(xué)難度降低了，有助于提高學(xué)困生的理解能力和對知識學(xué)習(xí)的獲得感。這樣，就有利于學(xué)困生積極主動的融入到課堂學(xué)習(xí)中來。如在教學(xué)四年級（上冊）“用畫圖的策略解決問題”時，學(xué)困生對如何畫圖表示有很大困難。教學(xué)中，教師沒有采用多媒體動態(tài)演示，而是采用及時提問的方法：“長減少是什么意思？”長減少就是將原來的兩條長變短了，面積自然就會比原來的減少。所以我們畫圖時先要找到長，想想變短了的意思，再動手畫。這樣教學(xué)方法的改變喚醒了學(xué)生的無意注意，難題就順利而解了。

三、教師幫扶和學(xué)生互助相結(jié)合，提升學(xué)困生輔導(dǎo)的實效性

由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)水平不高，學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)習(xí)的壓力很大，他們特別需要教師的關(guān)心、愛護和輔導(dǎo)。因此，教師要用更多的時間幫助學(xué)困生，走近他們的心靈，及時輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，疏導(dǎo)思想上的困惑。在班級中，我們讓每個學(xué)困生自行找一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)做自己的師傅，結(jié)成幫扶對子，教師幫助建立幫扶檔案，定期對幫扶效果進行評價，予以表揚獎勵。課堂上的小組探究，課間、放學(xué)后的悉心輔導(dǎo)隨處可見，幫扶效果顯著。對于學(xué)生之間的幫扶，教師要加強指導(dǎo)和動態(tài)管理，對于幫扶效果明顯的小組要及時給予表揚和肯定，對于幫扶效果不明顯的小組要及時給予鼓勵和指導(dǎo)，力求學(xué)生間的幫扶取得更大、更多、更好的實效，讓學(xué)困生受益多多。如在教學(xué)“認(rèn)識角”這節(jié)課時，在動手創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)，各小組利用教師提供的材料或自己的材料創(chuàng)造角，師徒動手。小組內(nèi)有這樣的一段對話：“我用吸管做出了個角，你來指指角的頂點和兩條邊。對，指邊的時候要從頂點開始，匯報時，不要緊張，聲音要響亮，你一定行?！边@樣的對話，無疑是師傅對徒弟的一種鼓勵與肯定。果然，小組匯報時師徒兩人，一人展示，一人能說，配合默契，精彩紛呈。

四、分層級布置作業(yè)，讓學(xué)困生也能體驗到學(xué)習(xí)的快樂

在教學(xué)過程中，教師少不了要給學(xué)生布置一定的作業(yè)。作業(yè)是對新知識鞏固和應(yīng)用的過程。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)更多地考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點和完成能力，布置作業(yè)時突出分層，通?？稍O(shè)為基礎(chǔ)練習(xí)題、綜合運用題和挑戰(zhàn)自我題三部分，難度逐步增加，采用闖關(guān)或奪星等形式，提高練習(xí)的趣味性。對多數(shù)學(xué)困生來說，他們完成基礎(chǔ)練習(xí)題就算過關(guān)了，教師可根據(jù)基本題的完成情況，予以輔導(dǎo)，對完成不錯的學(xué)生可自行挑戰(zhàn)下面兩關(guān)，體驗“跳一跳”就能成功的感覺。在學(xué)困生做好基礎(chǔ)練習(xí)題的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)一部分有能力的學(xué)困生嘗試做一做綜合運用題和挑戰(zhàn)自我題，鼓勵他們大膽挑戰(zhàn)自我，形成更高層次的學(xué)習(xí)能力。

五、采取多種形式表揚和鼓勵學(xué)困生勤奮上進，讓學(xué)困生保持旺盛的學(xué)習(xí)姿態(tài)

由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績較差，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，來自教師、家長和同學(xué)的肯定和贊許少之又少。因而，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中太需要來自教師的鼓勵、贊揚和肯定。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常有必要采取多種形式表揚和鼓勵學(xué)困生，讓他們時刻保持旺盛的學(xué)習(xí)姿態(tài)，從而讓他們學(xué)到更多的學(xué)科知識。如：學(xué)困生在課堂上答對了一個問題，我們教師可以引導(dǎo)全班同學(xué)用掌聲進行鼓勵和表揚；學(xué)困生作對了一道數(shù)學(xué)題，教師可以飽含深情的寫上一兩句贊美之詞；學(xué)困生在某一次考試中取得了進步，教師可以發(fā)一個小獎狀以資鼓勵等。相信，在教師的贊許和鼓勵中，學(xué)困生勤奮學(xué)習(xí)的勁頭會更加充足。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄞD(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中能有更加豐富的收獲。